根据《语文课程标准》要求，让学生要留心周围事物，乐于表达，能不拘形式写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。于是，在作文教学中，教材能与游戏有机结合该多好啊！游戏是一种基于儿童好玩好动，好表现而进行玩耍的娱乐活动。对孩子来说，游戏是一种严肃的工作，并非成人眼里随便耍耍而已。我们在作文教学中，引导学生游戏，在游戏过程中教孩子作文进行了尝试，收到了较好的效果。
上课铃响了，小小新闻发布会三分钟过后，我踏上讲台，在黑板上写了“老师和我们做游戏”。同学兴趣盎然，齐声鼓掌。
师：“同学们，你的生活中有过被几个小孩子欺负，或见到几个人一起欺负别人的事吗？谁来说一说？”一石激起千层浪，教室哗然。闫佳欣同学讲了个她受几个男生欺负的事，我因势利导：“好，同学们，现在老师和你们共同做游戏，我扮演秧苗，让几个同学扮演杂草，看看杂草如何欺负秧苗的。”教室沸腾起来，我让几个急于表现的学生，到讲台上来玩“小秧苗历险”的游戏。
师：“同学们，我们积累了很多成语，‘六一’节那天，同学们成语表演赛很不错的，我想‘团团围住’‘气势汹汹’‘蛮不讲理’‘一拥而上’你们肯定都懂了，如果不懂的话，请再看我们的表演。”我指着几个跑上讲台的学生说：“我是小秧苗，你们几个是杂草，杂草把小稻秧团团围住，你们该怎么站。”同学们赶紧围住了老师，大家都笑了。
师：“你们要干什么？”生齐答：“快把营养交出来！”我立即说：“要凶声音要大，把腰叉起来。”学生双手叉腰，大声凶恶地说：“快把营养交出来！”师：“我刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能给你们呢？”那几个学生不知道该如何做。学生齐说：“上去抢营养！”我说：“对，要抢，营养在这里，快！”杂草一拥而上，老师站不住了，扮作小稻秧，没精打采地低下了头，学生哈哈大笑。我问：“杂草凶不凶？”答：“凶！”师：“这就是‘气势汹汹’。”问：“杂草野蛮不野蛮，讲不讲理？”生齐答后，我说：“这就叫‘蛮不讲理’！”师：“杂草让小稻苗发言吗？”“不让！”“这就叫——”齐答：“不由分说！”我高兴地说：“对！”“谁来替小稻秧消灭杂草？”我的话刚落，汤冰冰同学一蹦一跳，边歌边舞向讲台走来：“我是除草剂，杂草见我就断气，沙沙沙，沙沙沙，杂草见我都倒下……”只见他象喷打药物样，杂草纷纷倒下。我意想不到的一幕，竟然展现在课堂上，同学们情不自禁地鼓掌，我也拍起手来，我的精神为之一振，“好好好，扮演杂草和除草剂的同学请回座位。”同学们欢声大笑。我问：“这样上课怎么样？”学生：“老师和我们一起玩游戏，真痛快！”“对，加上这句话，不就是感受吗？”“题目呢？”学生齐答：“老师和我们做游戏！”“该不该给这些同学鼓掌？”在一片掌声中小稻秧历险的游戏作文课结束了。
我们这次作文实验课引导了学生向生活回归，生活是作文的源泉，没有生活，作文就是一条枯竭的河，没有体验，作文就是没有绿叶的树。作文教学要善于用游戏沟通生活，课堂不失为游戏的场所，使学生乐学、爱学，为小学作文开辟了一个绿色通道。儿童生活丰富多彩，游戏可使学生学中玩，玩中学，师生情感心灵是零距离，这是新课标的体现。
用实际生活引导学生作文起步（十一）
新学期开始，由二年级刚升入三年级的小同学要进行作文了。他们对作文感到害怕，束手无策。老师如何引导他们作文起步呢？良好的开端是成功的一半。新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各项活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”于是，我就从小同学最常见的打扫卫生中引导学生作文起步。
首先，我引导同学们明确每周一次值日的任务要求。我问：“小同学，你们当过值日生打扫过卫生没有？”生齐答：“当过值日生——打扫过卫生！”“好！同学们当值日生打扫卫生要达到什么要求呢？”杨洋回答：“我们要把教室地面打扫干净，地板拖干净，桌凳摆整齐，窗上玻璃擦干净，黑板、桌凳、电视机、橱柜都得擦干净。”“那该怎样打扫呢？”余倩文举起小手说：“首先要给教室洒点水，再把凳子放在桌子上，拿起笤帚把教室地面扫干净，接着把垃圾倒在垃圾箱里，然后用拖把把教室地板拖干净。拖时要从前到后退着拖，一下挨一下认真地拖，再接着放下凳子，打来清水，用抹布把桌凳、电视机、橱柜和窗上玻璃擦干净，最后把桌凳摆放整齐。”“说得很好，余倩文同学能用上首先……接着……再接着……然后……最后……这些词语把打扫卫生顺序条理地说了出来，再加上在什么时候、地点、谁？打扫什么？说出来，注意把打扫卫生前——打扫卫生中——打扫卫生后说清楚就好了。”新萍同学举手说：“星期四该我值日了，我的任务是和吕瑞同学一起擦玻璃。我首先盛了半盆清水，拿起抹布在水中搓好就开始擦玻璃，玻璃窗上出现一缕一缕的水迹，像风景画。接着我拿起干抹布上下、左右、绕着圈去擦，玻璃擦得晶莹透亮。咦，怎么还有一个小黑点，歪着脑袋望着我，仿佛说。‘我就是不下来，你能把我怎么样？”我掏出小刀去刮，小黑点还是刮不掉，我把手伸到玻璃外面去刮，嘿！小黑点乖乖地下来了，原来是玻璃窗外面的油漆点。不一会儿，我把玻璃擦干净了，玻璃窗对着我笑哪！”瞧！说得多具体生动、有趣，用上比喻拟人，用词也准确，全班响起了热烈的掌声。杜娟茹举起手高兴地抢着说：“星期二该我值日了，我的任务是负责黑板讲台。每次一下课我就把黑板、讲台擦干净，好让老师给我们顺利上下节课。打扫卫生时，我先擦黑板，再擦讲桌，最后用拖把把讲台拖干净。”“好啊！说得好极了，我们做过的事很多很多，起床、洗脸、刷牙、上学、和同学们一起玩，都可以说呀，记住，先说后写，‘我手写我口’把作文写好，这就是作文呀！作文难不难？”“不——难！”同学们异口同声回答，情不自禁地鼓起掌，是用掌声夸我作文讲得好，还是用掌声说明作文不难的喜悦心情？
通过以上的引导，同学们写出各种各样不同材料的作文，同学们说真话，写真事，有顺序，有情感的习作如春笋一样破土而出，令人精神大振，三年级小同学的作文已经迈开了可喜的第一步！
“积累运用”初见成效（十二）
为了激发小学生写作兴趣，唤起他们想写作、爱写作、会写作、写好作文，我进行了“积累？运用，自主习作”的课题研究，其实验取得了鲜明的效果。
一、自主积累，建立“采蜜集”和“剪贴集”两个习作素材宝库。
⒈实境观察出真知，积累写作素材。
学生在老师科学指导，用心设计下，带领学生走出课堂，实境观察，留意大自然中的“奇”。我们带领学生春天看树木发芽，草木鸟兽，田野踏青；夏天观察电闪雷鸣，风雨交加，亚武山观山景，黄河大桥去写生，父带子，母带女逛超市，游人工湖，鼎湖湾，战略重地函谷关；秋天看落叶，观果园，田野里寻硕果累累金秋天；冬天，带领同学观雪景，越野赛，寒假看社火，观花灯，把这些变化莫测，奥妙无穷的多彩生活现象记录在采蜜集中。
其次，让他们留意社会中的“变”。改革开放层出不穷的新人物、新事物、新观念……另外，让同学们留意交往中的“情”：在和老师、同学、家人、朋友、亲戚、陌生人交往中，记下让你感动、憎恨、欣喜的场景，表达对别人爱憎感情。还让他们留意影视作品中的“感”：看电影、电视充实了生活，拓宽了视野，从中受到启迪和教育。在留心观察的基础上，加上思考，用简洁的话记在观察日记本上，形成自己习作素材仓库。我们又组织学生每周举行一次发现汇报会，让学生将自己在本周内最得意的发现（观察经过、观察所得）在班上交流。在交流中，教师适时点拨，开拓学生思路，拓宽积累途径，提高观察能力，积累观察经验，激发积累兴趣。共享写作资源。发现汇报会程序：自主观察整理——小组交流——集体交流——教师点拨——整理记录——各自心得。
⒉我鼓励学生广泛阅读，积累语言材料。
鼓励学生在广泛课内外阅读中将发现的一些心动的语言现象，有感触的优美词、句、片段，按写人（表现高兴、难过、惭愧、惊慌、动作、外貌……）写景（天气、花草树木、风雪雨露、山川河流……）状物（狗、猫、鸡、鱼……）等分门别类摘录下来，记在采蜜集上，成为不断丰富自己语言材料仓库。这样的积累，把零乱的语言信息，条理化、系统化，串一个个知识点为知识链、知识块，便于信息的记忆，便于对信息进行同化、顺应，便于对自己的认识结构进行重新建构，也便于写作，说话时信息提取，这样读得多，记得多，聚沙成塔，语言积累到了一定的度，才能博闻强，厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手，才能文思泉涌，笔下生花。
⒊我们运用剪贴报刊的文章，然后归类形成剪贴积累仓库。
我号召学生把新报刊中的别开生面的开头、耐人寻味的结尾、巧妙的过渡、合理的照应、匠心独具的结构方式、活学活用的成语化的诗文、巧用句式、妙用修辞丰富的想象、心灵的感悟等，分门别类地剪贴，用心揣摩，潜心思考，从中受到启迪，得到效益。
二、自主运用，变积累的知识变为写作的能力，变积累的琼浆玉液为�
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