架空- 第14部分

二、自主运用，变积累的知识变为写作的能力，变积累的琼浆玉液为自己的聪明才智。采用自主习作，放飞心灵。

自主习作是让学生在一种没有束缚，没有禁锢的习作氛围中，结合自己对生活的观察体验展开的联想想象，用自己喜欢的表达方式进行写作，充分享受表达的自由。具体分两步进行：一是课内习作课上的自主习作，二是平时产生表达冲动下，自觉习作。使学生得法于课内，收益于课外。

⒈得法于课内

进行习作指导，课前首先有意识地围绕习作专题去“参观、调查、访问、研究、小观察、小实验、小制作、游戏、活动等，广泛地接触社会，感受自然，体验农活、学做家务、参加竞赛、进行讨论、有所想象。在课内，指导重点是用学生积累素材设法运用到习作中，激发兴趣，开拓思路，以学生交流为主，释放心灵，教师引导、点拨，学生自拟题目，自由选材，自主习作。课堂结构为：活动体验——自主交流——选材构思——起草作文——评议修改——选读交流——形成文章。

⒉收益于课外

学生习作水平的提高不是单靠习作课上的几次习作能达成的。学生许多佳作出现就在捕捉稍纵即逝的灵感上，要求学生在课外留心观察，自由表达，享受成功的快乐。我们的方法是：课外时间，班里定期开展佳作交流会，让学生把自己在课外得意之作在班上宣读交流，教师在褒奖最优者时，不忘稍有进步的学生，哪怕一个词语，一个句子，一个片段，一个修辞用得好就大加鼓励，每个月让学生习作都得到一次奖励，在每次交流中学生都能听到自己精彩的句段。在学校班级墙上黑板上都设立佳作展示栏目，让学生体验展示在黑板上面是最光荣的事。另外，鼓励学生向各类报刊上投稿，争取发表。这样让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。

通过以上具体的实验，同学们自主习作兴趣盎然。一年多发表习作达160余篇，并有同学在全国、省、市作文比赛中获一、二、三等奖。我们正在百尺竿头，更上一层楼。

第一卷　第五章　我的杰作（2）

一堂成功的口语交际课（十三）

这是五年级第9册单元一的口语交际课，“当个小小导游员，介绍家乡的景物。”怎样上好这一口语交际课呢？根据《语文课程标准》在教学建议中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我就用心设计这次“口语交际”课，取得了可喜的效果。

一、启发谈话，激发交流的欲望。

师：同学们，月是家乡明，景是家乡美。先听听老师朗诵一首描写我们豫灵亚武山的诗，你们去过亚武山吗？

生（齐答）去过！

师：好！老师写的诗你们可得好好听，边听边想，这首诗描写的家乡哪些景物，从诗中，你仿佛看到怎样的画面？

亚武山

我的家乡在豫灵，这里有驰名的胜景。

山庄的名字叫亚武山，

迎宾石，山大门，舅舅站班立两边；

古壁画，接引亭，老子骑牛在后头；

莲花池，小瀑布，几十亩的大水库；

山路曲，小道湾，81个游点山上站。

柿子、胡桃和山枣，亚武山三件宝；

亚武山，春夏两季叫人恋，

梨花开，桃花放，一片好风光！

满山腰，红的花，绿的草，

织成绵带山上绕；

山泉水，响叮当，青蛙跳，蝴蝶舞，

泉水叮咚像打鼓！……

老师写得好不好？

生：（齐答）好！（全堂爆发热烈掌声，小手纷纷举起，个个跃跃欲试。）

师：好在哪里？

郭炀：我听完后，仿佛看到了亚武山风景如画。有山、有水、有树木花草……

孙雄飞：亚武山好象一个美丽的大花园，森林公园。

郭亚梅：亚武山不仅是美丽的大花园，还是一个巨大的宝库，有水果，有水库，有矿藏。

夏玉枝：亚武山的泉水、瀑布的流水声我都能听见。

毋新洁：这里还有老子，是道教传播的好地方，有丰富的悠久的古代文化。

师：好极了，说得真好，这几个同学均得120分！（全面鼓掌，群情激奋）你们看，这么多的同学争相举手，现在四人一小组，分开讨论，人人说你们家乡的景物，好不好？

生（异口同声）好！（分四人讨论）。教师巡回听说指导。

二、引导交际，培养能力

⒈写一写。

师：同学们在小组发言积极踊跃，为了确保同学们在讲台上口语交际打擂台时有话可说，说得生动引人，你们可先填黑板上表格：（板书）

教室静极了，只能听见蚕吃桑叶似的写字声。

⒉读一读

师：好啦！同学们把你们观察到的家乡景物特点说清楚，是这次口语交际的重点，也是你们的难点，哪处景物对你印象最深？为了解决那么这一难点，大家可打开你们的书报课外读物，分别读一读有关家乡景物的文章，看看作者采用什么方法把家乡景物的特点写清楚的，写具体的，从中悟出表达方法。

生：人人认真读有关文章，教室静得连落针声都能听见。

⒊说一说

师：好啦，同学们，现在讲台口语交际打擂开始啦！

马晓萌抢先上台：同学们，我叫马晓萌，我给同学们介绍我们家乡的景物——荷花塘。我家门前有个美丽的荷花塘，我特别喜欢这儿的景物。

清晨，宽阔的荷塘上面，弥漫着薄薄的一层雾，像给荷塘披上了一层白纱。透过白纱我看到在碧绿的圆盘大的叶子上，晶莹的小露珠在不时滚落下来。荷花开看洁白如雪的白花和粉红色花朵，它们亭亭玉立在池塘上面，仿佛是一群羞涩的少女，在微风吹拂下，翩翩起舞。

夕阳西下，许多蝴蝶在荷花上飞舞，仿佛是美丽的舞蹈演员。

夜里，月亮的银辉洒满了荷塘，这里又是一番异样的景色，整个池塘朦朦胧胧，微风把缕缕清香送给人们。夜越来越静，池塘传来荷叶荷花的轻轻摩擦声。

家乡的荷塘，多么美丽，又多么幽静啊！我喜爱家乡的荷花塘。如果同学们有机会来我的家乡豫灵镇东堡头玩一玩，我会给你讲许多许多美丽的传说和故事。

师：哈！太棒了！马晓萌同学得分120分！

同学们群情激昂，个个抢着上台，张梦君讲了家乡的果园，马文蓉讲了家乡的小河，毋新洁讲了家乡的黄河滩，小忠灵讲了家乡的水上公园……

⒋评一评

师：好啦！大家各自讲了家乡景物，大家可评一评：⑴谁观察仔细，谁讲得生动、具体、清楚？⑵哪些同学在这次口语交际中进步最大。评出优秀奖和进步奖。

三、课外延伸；提高语文实践能力。

师：好！同学们，你们将自己观察到的景物用图画形式画出来，并在图画下面配上一段介绍图画的文字，然后办一期板报在班内、校内展览，下课！

同学们个个恋恋不舍，不见离开课堂，“下课！”老师再次宣布下课，走出教室……

四、教后记。

我感到这堂口语交际课很成功。首先多向互动，创设了“说一说，写一写，读一读、讲一讲、评一评”等多种交际情境，激发了学生交际热情，提高了学生倾听，表达和应对能力。其次把课堂引向课外，拓宽了口语交际的空间，提高语文实践能力，使学生享受成功的快乐！

一堂“即兴作文”课（十四）

长期以来，小学作文教学一直被限制在教师命题——板书要求——审题——选材——列提纲——习作——讲评这样一个旧的教学框架中，我发现绝大部分同学仍处于无话可说，无事可写，无情可抒的境地。即使写出来的习作也缺乏儿童生活气息，少有创新作文。如何打破这一僵局，让儿童敞开心扉呢？我在作文系列实验中，进行了“即兴作文”练习。

“即兴作文”就是真切地感悟生活，让学生体会到生活是取之不尽，用之不竭的源泉。让学生随机留住瞬间即逝的素材，实实在在地拥有一双“慧眼”和一颗“慧心”，让学生舒展手脚“我手写我心”，无拘无束飞扬个性进行作文。

现在以一堂课来体现“即兴作文”之妙。

上课铃响了，我迈着轻盈的步伐踏上了讲台，突然发现墙角有个浑身灰尘污垢的吊针瓶站在角落里“无人问津”。我灵机一动，顺手捡起吊针瓶把它挂在黑板的一角，顺口说了一句：“多么可怜的吊针瓶啊！”望了望同学们，他们用惊奇的眼光望着我。我又加重了语气：“吊针瓶啊吊针瓶，你真命苦，又有谁会想起你呢？”这时米娟同学站起来红着脸说：“老师，都是我不好，我用它盛过水，水用光了，放在墙角里的。”汤国强同学举起小手站起来说：“是我不好，今天当值日生时，没把它倒在垃圾箱里。”一个、两个、三个……同学们纷纷“检查”自己，话匣子终于打开了。我则在一旁“点睛”式的引导：“同学们！今天让我们设身处地地当一回吊针瓶吧！”同学们乐了，个个跃跃欲试。我顺势提出：“你们能把你们刚才的想法、建议、忏悔、联想、回忆写下来吗？”同学们奋笔疾书，教室里只能听见蚕吃桑叶似的写字声……

约十五分钟后，一个同学交上来稿件，附片段：

我是一个吊针瓶，我生下来就准备献身为人类服务。我无怨无悔地为病人效劳，为病人赶走病魔，迎来健康。我的汁液奉献完了，只剩下个空壳，但人们并没嫌弃我，把我洗净消毒，用我盛水、装酱油、醋、油，我有时被小学生当水瓶带到教室里，谁知他用光了水把我放在墙角不理睬我了。我受尽折磨，蓬头垢面、孤苦伶仃，我要抗议，我要申诉……

字字句句荡涤着人们的心灵，改变了以往编造、拼凑的现状。

我又看了看相继而来交上来的稿件，哈！一个个富有个性的题目跃然纸上：《哭泣的吊针瓶》、《吊针瓶自述》、《由吊针瓶所想