就象处理带火星的油布一样，不给它复燃发作的条件。第一是不理睬；第二如若再现一定挫败直到彻底。没事时犯不上总去折腾它。所谓个性不再看作是危害之物，逐渐弱化淡化对自己思想行为不再起主导作用，从此可以轻松面对不再有如临大敌的压力。
吴为通过这次死灰复燃的启示，对个性的态度确实发生了根本的改变，不必总去折腾它，有把握了，自悟反省告一段落。应该注视什么？要重视如何做好实际工作。那些只图表现自己出风头的人多么令人讨厌，那些只图追求个人幸福而不惜牺牲他人利益的人又是多么可恶啊。现阶段如果没有了这样那样的人，生活会怎么样？没有恶人就等于没有斗争，没有地主资本家的剥削压迫就没有工农的反抗，没有反革命固然也没有革命。看似荒唐的思维逻辑，吴为却正是靠这样的思维走出了自己的精神困境。
&；lt；a&；gt；手机用户请到阅读。&；lt；/a&；gt；
第十九章 久旱逢甘霖
正当吴为刚刚经历着新的阵痛考验时，在县里工作的二嫂听说高考要恢复，让吴为做准备。
听到恢复高考消息的第二天，宋柔也专程来找他，向他传递福音。他告诉她准备考试，不管考上考不上，还是考考试试，也算对学习的促进，对过去学的也是巩固和提高，他又问她打算怎么办。她说正在犹豫。她说，她的底子太薄，考也考不上，已经决定放弃了。
吴为说，你的基础挺好，要考上的可能性非常大。
吴为又对宋柔很动情地说，过去刻苦学习，被污蔑为小绵羊，白专道路，抬不起头来，始终有一种压抑感，从此可以步入坦途了。吴为说着说着不由得松了口气，意犹未尽地接着又说道，我有一种拔出泥坑、走出泥淖的感觉。
宋柔听了这话露出非常欣喜的样子，感慨道，这样的时代就是给你这样的人准备的。
吴为非常感动地说，我这些年一直得到了你的牵挂和真诚关心，给我增添了奋斗的动力和营养，是我终生难以忘怀的。
宋柔也由衷地说道，我这辈子看来也就这样了，希望就寄托在你身上了，我会倾尽全力辅佐你的。话说到这个份上，似乎成了两个人之间心照不宣的约定。
吴为意识到崭新的时代就要开始了，他信心百倍地开始了崭新的求学之路。桂芳马上表态支持吴为报考，吴霜听了这个消息也拍手称快，她太为哥哥高兴了，哥哥终于可以脱离苦海了，这些年她最惦记的就是六哥，她每当想到哥哥劳动的艰苦和经历的坎坷，就感到格外地难过。
吴为过去的经验告诉他，只要坚定不移，什么时候的学习就卓有成效，朝三暮四则思绪烦乱，心灰意懒。坚强的意志是最为宝贵的，正是它，才能给提供给人信心，提供战胜困难的勇气和力量。没有比丧失意志更可怕的事情了。
吴为幸运地考上h省银行学校，虽然层次不高，毕竟脱离了重体力劳动的苦海，也摆脱了人际关系方面的困扰，来到了一个非常适合发扬学习精神的场所，无论是整个国家的大环境还是学校的小环境，都创造了一个全新的鼓舞和激励学生努力学习的氛围。
入学教育时，学校老师们满怀喜悦的心情对他们讲，你们是恢复高考以后的第一批考生，素质好、学习热情高，学校安排各学科最好的老师来给你们讲课。本来压抑了多年的学习热情突然找到了合适的土壤，可以想象那种火热的气氛是多么感染人。对吴为来说，和同学们又有所不同。他在考学前一直从事的是重体力劳动，又累又脏环境不好，自由支配的时间又少，家务又比较多，就在那样的环境下还能够坚持读书学习，可以想见新的学习环境对他来说是多么宝贵，他会多么的珍惜。他的学习热情如同火山一样喷涌而出。而且这样的学习与高中学习不同，是有专业的，毕业后是国家干部，可以保证有体面的工作。自己家庭虽然还比较困难，但来了就听说国家对家庭困难的学生还有生活补助金，仿佛有一种无法表达的幸福感在内心中生成了，所以他在入学教育一周表态的话语，非常富有激情和煽动力。当班主任老师组织学生座谈入学教育体会时，他情绪激动，慷慨陈词道，是英明的华主席党中央粉碎了四人帮，使我们获得了新的解放，给我们创造了非常宝贵的学习机会，我们要以百倍千倍万倍的心情珍惜这来之不易的学习机会，学校和老师们又给我们创造了这样好的学习条件，我们要拿出愚公移山的搬山精神，把四人帮损失的时间夺回来！
吴为是坐在最后一排，他这样一讲，博得全班同学的哄堂大笑，前面的同学不约而同地回头看着他。他给同学们的第一印象就这样形成了，他的学习态度也就这样气壮山河般地表达出来了。同学们也许以为他是一时心血来潮，可没想到他为学习多年积淀的心理基础有多么厚实，会经受住什么样的考验。兴许，有的同学过后会在内心中嘲笑地向他发问，一个小小的破中专生干什么发那么大的劲儿？
饱满的激情需要释放，坚持不懈更需要找到合适的出路。吴为如饥似渴地刻苦学习。不管节假日礼拜天，他除了上街买些日用必需品，就坐在教室里，教室里总会有些同学，但始终坐在教室里的人他是惟一的。他在课堂上的表现也是出色的，当老师提出问题时，他总是举手站起来主动回答，很讨老师们的喜欢，特别是讲工业会计的文老师，个头不高，看上去很严肃，治学严谨，教风正，他讲的课深入浅出，很联系实际，深受学生欢迎，学生们背后亲切地称呼他老文头子。吴为预习遇到不懂的问题便去求教，在向文老师的求教过程中，他意识到自己的学习不求甚解。文老师给他讲流动资金和固定资产的区别，一语道破，使他恍然大悟。文老师说，它们的区别在于价值转移的方式不同，一个是价值一次全部转移到产品中去，另一种则是分次逐渐转移到产品中去。文老师特别喜欢他的勤学好问，为人实在，欣赏他在课堂上主动回答问题的风格。有一次，文老师在课堂上讲到如何在账务上处理固定资产时随口提出个问题，企业固定资产账上为什么用原值？吴为一听，站起来不假思索地干脆利索回答，为了反映企业原有的规模。可能他的回答太超过文老师的期待了，本来不苟言笑的他竟然爽朗地笑了起来，说了一句引起全班同学哄堂大笑的话来，太精辟了！前面的许多同学都纷纷扭身回头看吴为。下课后，叶同学走过来趴到他的桌子上，好奇的问他，你是怎么知道的？他也老老实实地回答，预习过，正好看到过那个问题。其实，他只知道那个结论，却没有理解那个意思，幸亏文老师没有让他解释，否则还不当众出丑，是老师的解释才使他明白那句话是怎么回事。尽管如此，叶同学也还是很佩服地道，预习过能够记住当场能够想起来就很不错了。假如他不谦虚地说，是他自己这么想的，岂不成了生而知之的上人？后来，文老师就主动约他到家吃饭，文老师的治学风格深深地影响了他，他在勤于思考的基础上开始特别注意提炼概括总结。
讲哲学的关老师，是一位女士，是本校上两届毕业的工农兵学员，根基自然一般，但能够和同学们打成一片，知道他们这个班学习气氛活跃，学生们在吴为的带动下主动回答问题。有一次，关老师在课堂上提出一个哲学问题，主观和客观同内因和外因，是不是一回事？吴为的脑海里闪现出里分析的有关石头的内外因问题，这时他前排的一位同学很冲地站起来回答是一回事。吴为紧跟着也站起来回答，不是，他还进一步解释道，主观和客观是指人与外界事物之间的关系，内因与外因泛指一事物与他事物之间的关系。关老师听了后若有所思地点点头，肯定道，对。但并没有解释。又一次，关老师提出个问题，**思想是客观的吗？吴为的同桌站起来回答，是。吴为站起来答道，不是。这次，关老师解释道，任何人的思想主张都是主观对客观的反映，所以说**思想是主观的。同桌的他，家在省城，学习不大用功，却好交好为，是班主任老师后来把他和吴为两个安排到一个桌，意思很明显让吴为在学习上影响和带带他。他很羡慕又很气恼地对吴为说，你的脑袋是咋长的？吴为课间在院里散步时，碰到关老师，关老师说，你的思维很活跃，也很正确，有的人是少年天才，也有的是大器晚成。然后笑着问他，你看你自己属于哪种？吴为坦率地回答，我脑袋笨，只是踏踏实实学，不懂就问。关老师笑着对他说，现在还很难说。
吴为的表现很自然引起同学们的注意，从课堂上发言和回答问题的回头率就可以想见。有些同学开始主动与他接触，有的是为了求教问题，有的交流思想，也有的是议论些社会问题。
第一个引起吴为注意的是石重。他中等个，大脸盘，脸发暗，穿着深色服装，看上去专注的眼神，粗壮有力，父亲去世早，孤儿寡母，涉世早，经验丰富老到。入学教育刚结束，晚上就寝，吴为和他的床是头顶着头，熄灯后，他小声对吴为说，我看了，全班同学就你看问题最行，我最佩服你，别人谁也不行。吴为马上小声回应，可别那样说。后来他们就主动接触，一起散步诳街游公园，交流的话题由家庭、单位，到现在的班级同学、老师、学校、社会。石重很少出头露面，应付各种人事却比较从容，同谁也不犯口舌，一看就是阅世较深的样子。他还挺能团聚人，语言煽动性、诱惑力强。吴为对他惟一感到遗憾的是上进心不强，他与吴为交谈时总是表白道，学的差不多就行了，毕业安排个工作，成家后养�