圣灵创造- 第39部分

　　　　这样类似的话语，在开始的时候倒是挺有用，但随着时间推移，就慢慢变得无效了……

　　　　小男孩在他说完这话后，就会立即仰着小脸反问道，“那么，您也会赐予我神术吗？我可是比外边那些家伙都更加虔诚的信仰您呢！”

　　　　风飞扬听得只磨牙，也不知道一向幼稚的男孩为何在这事上独独会变得精明起来。

　　　　后来被缠不过了，也就真的考虑该不该传授些“无用”的小把戏给理查德。

　　　　不过在想法变成现实前，莉莉姆恰巧的出现了。

　　　　这个出计划外的变故，却给整件事带来了些有趣的转机。

　　　　当亲手牵扯莉莉姆走进秘密教堂后，还在和渡鸦学习着文字的理查德立即警觉的跳下了椅子，他瞪着和他姐姐一样漂亮的琥珀色眼镜，冲着小女孩道，“你是谁，为什么会出现在这里？”

　　　　说话时，他还不住打量着小女孩：她小脸虽然洗的蛮干净，身上的衣服却破旧又单薄，根本就挡不了眼下的寒风；她站的虽然挺直，却不是贵族间常用的站姿；她……

　　　　小理查很快有了答案，这个家伙应该就是个平民！

　　　　但他也没有因此而放下心来，这间教堂，可是除了他与姐姐外，再没有谁能够进来的！而现在，却多了这样一个小女孩……

　　　　理查德不禁思量：难道先生不再喜欢我了吗？

　　　　虽然年幼却已经成精的莉莉姆并没有在第一时间立即回答，而是抬起头，看着将她带来这里的风飞扬。

　　　　风飞扬对这情况有点惊讶，但更多却是好笑。

　　　　于是原本有些害怕的小女孩放下心来，她仰起了下巴，仗着自己比小理查大了两岁，个子也高了那么一些，用眼角的余光夹着小男孩，“我是莉莉姆，莉莉姆。摩尔，主人他最好，最听话，也最可爱的仆人。”她当着风飞扬面尽情的夸着自己，末了又反问道，“你这小家伙又是谁？”

　　　　“我才不是小家伙，我是理查德。梅西！”男孩这样说着，又挺挺小小的胸膛，“我还是这座城堡的主人！”

　　　　然后理查德也开始用眼角扫起小女孩来，那意思仿佛在说：怎么样，厉害吧？我根本就不是你这样的平民能够比的！你以前根本就没有见过这么大的城堡吧！

　　　　他的意思，莉莉姆确实理会了，也有些惊讶与害怕，可当她想到牵着她手的人是谁后，又镇定了下来，她不理会理查德的挑衅，可是仰着脸，冲风飞扬甜甜的笑道，“主人，他和我一样，也都是您的仆人吗？”又乖巧的冲桌子边化**形的莉莉姆打着招呼，“姐姐你好漂亮哦，我好喜欢您呢！我是莉莉姆，如果可以的话，就叫我小莉莉好吗？”

　　　　于是理查德被她无视了，小女孩已经敏锐的觉，在这房间里，男孩和她一样，是最为弱势的那个，没有什么好怕的。

　　　　只是对这结果，理查德显然感到有些不满意，他继续瞪着自己的大眼睛，寻思着该怎么样才能这个无礼的家伙知道自己的厉害！

　　　　可没等他想出什么，笑够了的风飞扬就上前来，摸着男孩的金，像是给莉莉姆解释，又像是在安抚理查德，“是的，这个‘乖巧’、‘听话’的小绅士也和你一样，都是我很心疼与在意的学生呢。”

　　　　小理查的心里果然好受了些，可细细想来又有点不安：既然我既听话又乖巧，那么先生为何还要找来个小丫头呢？而且看起来对她还很好的样子……

　　　　再看看风飞扬对莉莉姆的态度——其实很对他没很么两样，越想越觉得的可能，小理查不禁感到紧张，又暗暗下了决心，“不管怎么说，一定要让先生他重新喜欢我！”

　　　　只是该怎么样做，小男孩还没有个想法。但不管怎么样，听话、乖巧那是一定要的了。

　　　　没见风飞扬都当着那个小女孩的面，亲口这样夸他了吗？

　　　　小孩子的独占欲与嫉妒心都是很强的，在有了竞争对手后，不管是理查德还是莉莉姆，都真的逐渐乖巧、听话了起来。

　　　　风飞扬对此乐见其成，也就从没有说破他们的小心思。只是利用他们的竞争意识，为他们传授着各种各样的知识。

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　　　　３k字，果然比起教皇那种糟老头，可爱的萝莉与正太，更能叫人感到心生愉快啊！



………【五十九　分类教育（上）】………

　　　　当午饭完毕，风飞扬会叫两个小孩睡上一会儿，再起来时，就到了再教育时间。

　　　　和上午统一学习文字等基础知识不同，下午的教育是分开的。根据风飞扬对他们期望的不同，进行各自的养成教育。

　　　　先说理查德。

　　　　小男孩虽然还年幼，但风飞扬是将其视为代理人来培养的——如果教会那边顺利，比尔主教表现也不错的话，会继承罗伊成为下任教皇，然后等到十年后，小理查**，就会再度交接班。

　　　　所以在教育时，风飞扬更为注重思想品德，或者说自我人格的培养。

　　　　这话说起来虽然简单，做起来却不容易——理查德还只有十岁，神智尚未成熟，也就是说，摆事实，讲道理并不见得就会起到作用。

　　　　比起言语教育来，显然是言传身教，以身作则更能叫人影响深刻。

　　　　可这又是风飞扬不能做的……他可不能为了一个小孩子，就出现在大部分人的面前。

　　　　于是在大部分的时间里，风飞扬只能用另外一种方式来教育男孩。

　　　　那是人类无法做到的教育方式。

　　　　利用手上的混乱之书，风飞扬可以制作出一个暂时的空间，并可以在空间内部将一切的东西真实化。像凯妮丝最初遇见风飞扬时，就是被他拉进了那个空间里。

　　　　而现在。风飞扬就利用这个空间。以故乡时看到地漫画、小说为灵感。将空间变成了一个类似于“无限流”地地方。

　　　　不过空间里具体、现实化地并不是恐惧电影。街机游戏那样地生存环境。而是“孔融让梨”“曹冲称象”之类地教育、励志类故事。

　　　　他将理查德放进那样各式各样地环境里。看他地应对方式。再针对男孩地表现。来进行表扬与批评。以促进男孩人格地成长。

　　　　这么做地效果还是很明显地。男孩在经历了一些故事后。人也变得更加成熟了起来。只是。也不能说没有缺点。

　　　　像是上上次。男孩经历地故事。就是孔融让梨。那个故事地本质。是教育孩子懂得谦让。懂得尊老爱幼这样地美德。

　　　　风飞扬也想让男孩拥有那样地品质。却在实施时忽略了两个世界。或者说东西方教育地不同。

　　　　当理查德化身成孔融，面对“爷爷”拿来一盘梨子让他挑选时时，男孩明显的犹豫了起来。他本能的想要挑选那个最大，看起来最甜的那个梨子，可理智又告诉他那么做不妥，他下意识的察觉出，拿取那个最小的梨子，才是这个故事的“标准”答案，更能讨得风飞扬的欢喜。

　　　　然后他就照做了。

　　　　只是从空间出来后，他并没有得到风飞扬赞扬，也没有得到批评。

　　　　风飞扬只有带着有些玩味的表情询问他，“小理查，你为什么会去挑选那个最小的梨呢。”

　　　　理查德有些期期艾艾，要用“我想把最大的留给老人。”来搪塞过去，又觉得不可能，只得吞吞吐吐的说了，“我觉得那样做的话，您会更高兴一些。”

　　　　对这答案，风飞扬只能哭笑不得。

　　　　但到后来，风飞扬还是夸奖了他，“你做的很不错，能够清楚想到所有的外界条件，在根据它们来挑选对自己最为有利的选项，算得上懂取舍。”可是风飞扬并没有说，光是懂取舍还不够，比它更加重要的，是后面那“知进退”三字——如果没有它来限制话，最多也就是为了追求利益最大化的商人之辈。

　　　　不过现在用这些来要求男孩还是早了些，在风飞扬的计划里，教男孩取舍之道这样的事情，还是再等两年，他的是非观确立后才会去做的。

　　　　所以只是按下不提。不过通过这事，他也明白，自己对男孩的影响，已经比想象中的要大。如果男孩每次进入空间都要去考虑他的喜好，那么这类教育就变得有些没有意义了。

　　　　于是细细想后，他决定在男孩进入空间时，屏蔽掉一些记忆。

　　　　简而言之，就是以男孩的人格来完全代入空间里某个角色。这样做后，他能更容易看到男孩真正的表现，只是空间对男孩成长的影响也会变大，所以在选择故事时，要更加的谨慎才行。

　　　　上次进入空间，是他改变方法后的第一次，所以风飞扬只是做出了个很简单的场景：

　　　　小理查的放在一个小房子里面，门锁着，而他所需要做的，就是走出去这个房子。而关于出去的方法，风飞扬也设下了不少：将房子里的床树在墙上后，就能顺着高处的窗户爬出去；收集起房间里的所有小纸片，就能根据上面的密码走出去；同样的，回答对耗子洞的小老鼠的密语，男孩同样能够得到密码；而帮房间里的狼抓住老鼠，男孩就能得到一把斧头，再用它来砸开那个门……

　　　　理查德昨天是顺利出来的，所以在今天的最初，就是两人一起讨论他做这些事情的得失——风飞扬就用这样的讨论，帮男孩巩固优点，淡化缺点。

　　　　而且为了锻炼理查德独立思考的能力，风飞扬还要求男孩自己考虑得失。

　　　　像眼下，男孩就坐在椅子上，向风飞扬认真的说着，“我觉得，我昨天的行为还是冒失了些。”

　　　　“哦，怎么说呢？”

　　　　“就是那只狼啦，在他要求我为他抓住小老鼠的时候，我其实只用拒绝就好。”男孩撇撇嘴，学着风飞扬惯用的动作耸了下肩，“而我却很不理智的用言语指责了他，让他知道了我对他敌对情绪——其实这是没有必要的，我只需要从那个房间出来，和他并没有，并没有……”

　　　　男孩显然忘词了，于是风飞扬边补充边提醒道