胡明总有许多新鲜成语，这些成语，点点不会说，但听得懂。所以，胡明和点点的话也多了些，有时还会主动说，就像这次一样。
易老师在办公室看到了两人，招呼道：进来。
点点的心在喉咙口怦怦地跳着。
易老师的办公桌上堆满了各种颜色的皱纸，大大小小装着颜料或者浆糊的瓶子，还有剪刀、大头针、毛笔等等。
易老师对点点和胡明说：麻烦你们帮我把这些东西搬到教室里去。
易老师说得太客气了，她如果命令道：去，把这些东西搬到教室去。点点他们也会很乐意干。不是每个同学都有幸运帮助老师干活的。点点和胡明各自捧起几卷颜色纸，顺手还拿些颜料盒、浆糊瓶之类的。
点点瞎担心了。原来易老师请他们几个人一起布置教室。
“比学赶帮超”连同展览的优秀作业，都被撕了下来。胡明和点点干得特别认真和舒畅，这里面没有他们的作业。易老师嘱咐点点他们小心些，别把作业撕破了，说：那是同学的劳动成果，要珍惜。
那些作业真好，好作业就应该珍惜，不管是谁的。
水梅英等几个同学还没有走，易老师叫他们也一起留下布置教室。水梅英一会儿拿浆糊粘作业纸，一会帮胡明递这拿那，完全忘记了刚才的不愉快。
易老师站在桌子上，把几个红字往墙上贴，还叫点点往后站，看贴得正不正。字很大，一张作业纸只写一个字，合在一起，是“学习园地”。
这件事，易老师早就想做了。
“学习园地”里，展示的内容多了，面也广了。作业不单单是抄写生字。100分的测验卷、整洁而准确的算术作业、美术、手工等，各科的优秀作业都被展示在这个学习园地里。排列也不再是从左到右从上到下，让人一看就能分辨出一二三四的名次，而是由任课老师把优秀作业随时贴到园地里。
每个同学都有机会。没人会认为自己永远第一，也没人会自责退步。
点点很快找到了规律，只要三天的算术题全对，并且字迹端正，作业本就可以展览在学习园地里。有时候，美术课下课时，美术老师会把一张最好的画立即贴到学习园地里去。发现这些秘密后，点点偶而会很用心，她的作业又常常被老师展示出来。
点点各科作业都被展览过了，只剩下写字。她信心大增，决定努力一下，把自己的字也贴到“学习园地”里去。她很仔细地看计言其写字，发现他的垫板不是垫在要写作业的这张纸下面，而是垫在更下面的两三张的地方，写字的时候很慢，每一笔都很认真。点点照着样子写，果然很有效果，写了几行，就觉得很快可以赶上计言其了，得意地欣赏着自己的大作，看字的时间比写字的时间还多。可是，她坚持不了多一会，总是学不会把最后一个字写得跟第一个字样。所以，始终没有如愿。不过这没关系，没人在意，点点更不在意。
点点又开心了起来。见她那得意的样，爸爸问：得第一名了？
点点：没有。
哥哥：没有，你高兴什么。
点点“切”了一声，说：幼稚。我们老师说了，名次不是主要的。
学生手册
妈妈想起来一件重要的事情，问点点：学生手册发了吗？
点点“嗯”了一声。
妈妈：你拿到了？
妈妈这么问，是想让点点主动把学生手册拿出来。可是点点仍然淡淡地“嗯”了一声。
妈妈：在哪里？
点点：书包里。
只这么说，可是没有动书包的意思。
妈妈只得说：拿出来看看啊。
点点：不。
妈妈吃惊得瞪大眼睛，反问一句：不？
点点又是“嗯”。
妈妈：为什么？
点点：不好。
妈妈：不好也要拿出来给家长看哪。
点点：我的东西，不是非要给你们看的。
爸爸说：老师说过没有，把学生手册交上去的时候要家长签名。
点点：嗯。说过。
爸爸：家长看不到学生手册，怎么在学生手册在签名呢。
点点说：老师说盖章也行。我已经盖了。
爸爸的图章一直放在写字台的小抽屉里，是一枚长方体的象牙章，精致，小巧，有一面还刻着一幅山水画。图章放在一个小小的红木盒子里，盒子一分为二，一边放章，另一边放着红红油油的印泥。点点很喜欢这个章，常常拿出来玩，可是爸爸说印章不能随便乱盖。点点拿了学生手册回到家，终于有理由把爸爸的章盖了上去——这不是乱盖。她把章在印泥里按了几下，又放到嘴边呵了几口气，然后把图章上的山水画对准自己——点点知道，这样盖出来的章是正的——小心地放到学生手册上“家长签章”的方块中，双手放在图章上面，用力地压了一会。然后把图章移开，爸爸红红的大名就留在了学生手册上了。做完这些，点点才有点喜欢这本学生手册。
爸爸说：你不能随便拿我的章。
点点：为什么？
爸爸：不能乱翻东西。
点点：我没乱翻，就是抽屉里，我一拿就拿到了。
点点没说错，爸爸的印章就放在抽屉里，谁都拿得到。
爸爸：你不能不经过同意就用别人的东西。
点点：你不是别人，你是我爸爸。
爸爸：也不行。
点点：为什么？
又绕了好半天，爸爸总算让点点明白，学生手册盖章或签名的目的，是为了让家长审阅过目，盖了章或签了名，就表示家长看过了。如果学生自己盖了章，就没有达到目的，那是不允许的。点点听得半信半疑，把学生手册拿了出来，交到妈妈的手中。
妈妈拿过学生手册，打开第一页，才瞄一眼，头便晕了，悔不该当初都听易老师的。易老师家访时，强调说家庭教育和学校教育要一致，说孩子送到学校，家长只管放心，只须配合老师就可以了。家长和老师步调一致才能有利于孩子的教育。等等。妈妈一字不拉，全部听进去了，并且一字不拉，全部照着做了。
现在可好，学生手册上通红一片。妈妈不知对点点说什么才好，半晌，才说：你想留级吗？
点点：我不会留级。
妈妈：你看看你，都挂满了红灯。
点点：我争取来的。
妈妈大惑不解：这还用争取？
点点：那当然，多不容易，我们班就我一个。
妈妈不知怎么回答。
点点：我们班的朱优墨成绩很好，易老师说他又聪明又认真。他的红灯也没我多。
妈妈：什么什么？成绩好，又聪明又认真，也挂红灯？
点点。当然啦。红灯是光荣！老师说了，红色代表好，代表优秀。红五月份，红领巾，烈士的鲜血，都是红的。五分用红色，其他都用蓝色。
点点不知道，易老师这么做，还有一个重要的目的，就是不要太刺激不及格的同学。用墨水的颜色，暗示学生，他们大部分“一般”、小部分“优秀”，而不是大部分“一般”、小部分“差”。
妈妈仔细一看，果然都是五分，这才松了口气，满意地说：不错，不错。
可是点点却噘着嘴，说：不错什么呀。
妈妈问：都是五分嘛，你还想得几分？
点点说：你再看下去。
妈妈翻到第二页，仍然都是红色，只有音乐是蓝色，四分。说：很好，我满意。
点点说：你看品德评语。
妈妈就顺着点点指的方向，看易老师写的品德评语，边看，边还轻轻地读出了声：学习优秀……遵守纪律……和同学团结友爱……
妈妈很满意，抬着看了点点一眼。点点仍然满脸的不高兴。妈妈搞不明白她是真不高兴，还是想通过不高兴引起大家的注意，或者是装作满不在乎，用以表示她其实可以再得到更好地成绩。点点人小鬼大，妈妈已经不能像以前一样，一眼就看穿她的底细。
点点：你再读下去。
哥哥倚在妈妈的肩头也在看点点的学生手册，见妈妈读得慢，就帮她读下去：希望你克服骄傲自满思想……
整篇品德评语读完，妈妈还是没有发现什么能让人不高兴的。
点点：你听听，好像我骄傲自满似的。
原来是为了这个。妈妈松了口气。
哥哥说：你就是骄傲。连这些话也听不得了，
点点：我没有骄傲自满。
哥哥：没骄傲，就不会为这句话生气。你就是骄傲，太骄傲了。
点点：哼，就不骄傲，就不自满。你才骄傲，你才自满。
妈妈打断他俩，说：好了好了，别争了。
过一会，满意地说：才读了几天书，就能看懂品德评语了。你们易老师的这几个潦草字，我也要看仔细些才能看懂。
哥哥对妈妈说：老师已经说她骄傲了，你这么说，她就更骄傲了。
妈妈：我说的实话。点点已经能看懂这些，很不容易。
听妈妈这么说，点点的气消了，冲着哥哥做了个鬼脸，窜到弄堂里玩去了。txt电子书分享平台
电影的体验
同学们很兴奋。太兴奋了，把易老师的话当作耳边风，所以易老师很生气，说：你们都给我好好坐着，什么时候安静了，什么时候出发。
其实点点一直很安静地坐着，她并不兴奋。
对班上有些同学来说，等一会儿他们将第一次看电影。对另外有些同学来说，他们很少看电影。可对点点来说不是。点点不记得第一次看电影是在几岁那年，也不记得看过多少次电影。电影一直带给她乐趣。最有趣的一次是，爸爸拿回来两张内部票，给妈妈和哥哥去看。可是点点一定也要去。让哥哥带着点点去，爸爸妈妈不放心，就只能说服哥哥别去。哥哥也很想看，对点点说：你又看不懂�
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