点点：你都想好了，还等什么？
朱优墨：就是，现在没有那么多纸。
点点：你找我就是商量这个？
朱优墨点点头，一筹莫展地看着点点。
点点：那好办，我们班有五十四个同学，叫他们每人拿一本旧作业来，就足够了。
朱优墨：不行。我也想过的，不能让太多的人知道。那样很容易让余老师也知道了，她肯定会认为我们在调皮瞎搞。如果万一有人为这事影响学习，那我们还会受批评。
点点想了想，说：纸的事交给我了。
点点虽然暂时还没有明确的办法，但因着朱优墨的信任，也该为他担当着点。
回家的路上，点点想起了哥哥，他已经读初二了，作业本又多又大，足够用的，用起来也肯定更加方便。一回到家，点点就曼声细语地和哥哥商量这事，可是哥哥横竖就是不答应。他拿出作业本哗哗翻了几页，说：这能随便撕的吗？这都是我的心血。
作业本从里到外干净整洁，里面全是大大的红勾。
点点：那你拿几本有大叉的给我。你总不会每天都一百分吧。
哥哥说：那就更不能给了，坏我形象的。
总之，毫无商量余地。但是哥哥出了个主意，你们搞一次小队活动。众人拾柴火焰高。万一有人影响了学习，那是因为小队活动，不是窗帘，对不对。
哥哥就是聪明。第二天，点点找到赵慎莉。赵慎莉和点点同在一个小队，是小队长。她俩是朋友，再加上点点是中队委员，所以搞小队活动的事，赵慎莉全听她的。
赵慎莉放学以后召集了小队里的全体队员，按着点点教的，对大家说：我们有一项光荣而需要保密的任务……
赵慎莉说得很认真，大家也听得很认真，任务下达得很顺利：每个人回去分头搜集哥哥姐姐邻居朋友的废旧作业本，有重要用途。
点点又郑重叮嘱大家一定要保密。大家都答应了，自豪而鬼鬼祟祟地开始行动。接下来的几天，这些人每天放学后到老坟山集合，躲在坟山背后没人的草丛里，从书包里拿出大大小小、新旧不一的作业本或者测验纸交给赵慎莉。赵慎莉选择比较整齐的，分配给每个人，让他们把纸一张张地粘起来。赵慎莉的要求很严，既要粘得牢，又要平整。她的手也巧，别人干得不好，她就自己粘一张既平又牢的做示范。她的威信空前提高，积极性更高了。
点点反而没事可干了。她有自知之明，笨手笨脚，同学们个个比自己强。
点点把这张半扇窗户大小的纸交给朱优墨以后，就再也不去想这件事了。她知道，自己再怎么想，也于事无补，窗帘的成功与否，全由朱优墨的努力和智慧决定。过了几天，帘子挂上去了，同学们围着窗子，好奇地打量着琢磨着。赵慎莉和小队的同学看着帘子升起、又降下，很有成就感，但谁也没说，只是互相传递着眼色、传递着兴奋。学习雷锋，做好事不留名，大家都知道这道理。
除了是纸糊的，这条窗帘和其他两条一样收放自如。而从这条帘子里透进的太阳光，更加柔和。朱优墨一遍一遍地把帘子拉上又放下，一遍又遍不厌其烦地向同学讲解原理。他一如既往神情平和，看上去远没有赵慎莉他们兴奋。但他一定比他们更兴奋，连余老师走进教室也没有查觉。
余老师的目光从窗帘慢慢滑落到学生们的身上，徐徐看了一遍以后，才问：谁干的。
朱优墨惶恐地低下头去。他虽然聪明，成绩很好，也已经是中队长，可是仍然胆小。
点点也没有回答，是因为从余老师的脸上看不出是喜是怒。如果说是“朱优墨干的”，万一这是件坏事，老师批评朱优墨了怎么办，这不成了告密了吗。如果说是“我干的”，但我干不出这么聪明的事。点点犹豫着，不知该怎么办。
余老师抬高了声音，又问一遍：谁干的。
鸦雀无声。
余老师：总不会教室来过田螺姑娘了吧。
口气很轻松！点点偷偷看了余老师一眼，发现她目光溢出一丝笑意。点点吁了一口气。教室里也七嘴八舌热闹了起来。余老师听不清，说：安静，安静。别以为做了好事就可以不遵守纪律。
余老师选择赵慎莉叙述这件的来龙去脉。
这一周的校会课上，校长在广播里表扬了三（1）班，号召全校同学学习这种自力更生、热爱集体、做好事不留名的精神。三（1）班的同学全都很兴奋，人人喜形于色，只有点点听得如坐针毡。一下课，她就走讲台前，对余老师说：这事不是我带头的。
余老师：怎么了？
点点说得仔细了些：校长在广播里说，三（1）班在我的组织下，做了窗帘。可是我没有组织。我没有做什么。
点点把这事看得很严重。她认为，如果说是我带的头，无疑是抢朱优墨的功。甚至，连糊纸窗帘也全是赵慎莉组织在做的。
但余老师并不这么认为，谁带头都一样，都是她的学生，都是她挑选出来的队干部。她说：帘子是不是你叫同学们做的？
点点想了想，可以这么说，便点点头，但补充说：我只粘了一点点，都是同学们做的。
余老师：你不叫他们做，他们能做吗？
点点又想了想，好像不会。
余老师：这就是组织。
似乎有点道理。但余老师走后，点点马上又觉得不妥，追了上去，说：可是，是朱优墨想出来做窗帘的，没有他，根本做不成。
余老师：我知道朱优墨的功劳很大。可是你说怎么办？再叫校长在校会课上说一遍，更正一下。
似乎不妥。
余老师：好了。别再想了。凡是过去的事情，就不要再想。好的，坏的，都不要想。
后来，余老师在班会上，从窗帘说起，大大地表扬了朱优墨。表扬他心灵手巧，表扬他有集体观念，也表扬了赵慎莉和所有参与这件事的同学。点点这才心安一些。书包 网 。 想看书来
史老师的字
写字课上开始用钢笔了，大家都很高兴，长大了，才用钢笔。
长大还有一个标志——写潦草字。大家早就注意到，余老师写字和易老师不一样。比如一个口，易老师写“竖、横仄、横”三笔，余老师就两笔，“竖”然后像“乙”那样。又快又潇洒。一用钢笔，大家马上学着余老师的样写字。余老师说不行，写字课一定要照着字帖临楷书。余老师的话说一不二，大家只能听从。但其他时候，比如造句、作文、测验，大家还是争相模仿余老师的字，还比谁学得最像。
余老师禁止不了，首先她不能保证自己上课板书时每一笔都一丝不苟。
一天，上完课文，离下课还有几分钟，余老师问大家：余老师和史老师，谁的字好？
大家异口同声地回答：余老师。
余老师又问一遍：到底谁好？
回答仍然是“余老师”，但声音轻了许多。
余老师直接点名了，说：计言其，你写字最好，你说说，史老师和我，谁写字好。
计言其站起来，不知道余老师是什么意思，吞吞吐吐没有马上回答。点点想，这有什么难的，肯定是史老师的字好。但余老师没让自己说，所以她也没说。
余老师：那你说说，你喜欢哪一位老师写的字。
计言其：我？
余老师朝他点点，说：对，你发表一下你的看法。
彼此熟悉了，大家觉得余老师不总是严肃的冷峻的。有时很平易近人，乐意听学生意见，即使在上课也是。
计言其：我喜欢史老师的字。
余老师满意地大声说：这就对了嘛。史老师的字比我好得多。说我字好的人都不实事求是。以后不能这么拍马屁。
其实，同学们也不是拍马屁。他们都钦佩史老师的字，但也都宁愿余老师的字是最好。这样，他们就可以模仿她的潦草字。而史老师写字总是很认真，把每个字、甚至每个笔划，都写得像字帖一样。要学他的字，不能有半丝马虎。
史老师是算术老师，年过半百，胖胖的，行动永远是缓慢的，连脸上的表情也变化很少，温和，微笑，仿佛放上去容易，轻易就不拿下来了。写字当然也很慢，一笔一划都交代得清清楚楚，好像每个字都是直接从字帖里抠出来的一样。他大概也知道自己慢性子慢动作，上课不多写字，通常在课前就把要用的板书写在小黑板上，这样，就可以不影响上课的节奏。
余老师：大家知不知道，史老师的草书写得很好。是学校里所有老师中写得最好的，又快又好，比速度比质量，没人比得过。
大家很惊奇，史老师原来是这么有本事的一个人。
余老师：他的草书还在全市的教师书法比赛上得过奖。
同学们发了同片赞叹声。
余老师：为什么史老师上课的时候总把字写得这么慢这么认真？
这正是点点想知道的。原先她一直以为不温不火的史老师性格造成了字迹。
余老师：我们都劝史老师，板书写得快一点。如果他写得快一倍，仍然是一手好字，大家仍然能看懂。算术老师字稍稍马虎些没关系。
点点觉得余老师说得很在理。以前算术语文易老师一人教，她在算术课上写的字好像就比语文课上的潦草一些。她对学生算术作业中的字迹要求也没语文课上的高。
余老师：可是史老师说，老师的每一个字都是学生的榜样。小学是打基础，基础一定要牢靠。小学生只看到草书的潦草和快，不知道这是建立在认真的扎实的基础上的。
说到这里，余老师停顿了一会，给时间让这些孩子思考。然后又说：这么好的老师在你们面前，做你们的榜样，不好好学，还学什么潦草字。告诉你们，要学就学史老师，他的字比我的�
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