⑶鼓励孩子要“走出去”。鼓励孩子走出自己的小圈子，与大家交朋友。不能仅与一个异*往，要接触更多的异性，要与所有人交往。在这样的交往中，看到的是众多的优点的集合，如开朗的性格、乐观积极向上的态度。这样，孩子不用幻想和谁独自相处，每天都与“他”（或“她”）在一起，每一个“他”（或“她”）都能给予自己很多帮助。这样会消除异性之间的神秘感。
⑷让孩子从正确渠道学习性的知识。比如从网站学习，从家长那里，从老师那里，从朋友那里。多学些心理学知识，克服羞怯的弱点，以务实的态度积极面对人生。不妨从进书店，上网络，看书报开始了解正确的性知识，满足对性的好奇心和求知欲。
小故事
在一次防艾宣传活动上，著名演员濮存昕谈到，自己25岁的女儿正在美国读书，现在也交了男朋友。在女儿离家时，他将一盒安全套放进了女儿的行李箱，他认为作为一位父亲，有责任让女儿了解这些性知识。
18。 晕轮效应：评价孩子要避免以偏概全
有这样一则笑话：
有一天，一个老师上课，发现两个学生在睡觉，他们都把书铺在自己的面前，结果老师把其中的一个差生叫起来批评说：“你看看人家（指着另一个睡觉的学生，平时成绩很优秀），人家睡觉还看书呢，你倒好，一看书就睡觉。”
这个笑话虽然有些夸张，但现实生活中，这种以偏概全的现象却经常发生。
认识“晕轮效应”
1920年，美国心理学家爱德华？桑代克借用月晕这一自然现象，提出“晕轮效应”的概念。桑代克认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。这就好像刮风天气前夜月亮周围出现的圆环（月晕），其实呢，圆环不过是月亮光的扩大化而已。
“晕轮效应”也称为“光环效应”，指人们对事物的某种品性或特质有强烈的自我知觉，印象比较深刻、突出，这种强烈的感觉就像月晕形成的光环一样，向周围弥漫扩散，从而掩盖了其他品质或特点。
“晕轮效应”是一种以偏概全的评价倾向，是在人们没有意识到的情况下发生作用的。我们完全可以把“晕轮效应”通俗化为“情人眼里出西施”，也就是说，由于它的作用，一个人的优点或缺点变成光圈被夸大，其他优点或缺点也就退隐到光圈背后视而不见了。甚至只要认为某个人不错，就赋予其一切好的品质，便认为他所使用过的东西、跟他要好的朋友、他的家人都很不错。
第四章 培养孩子的健康心理（5）
美国心理学家凯利曾做过一个心理实验：让一位演讲者在某大学两个班级分别做内容相同的演讲。演讲前，凯利对甲班学生说演讲者热情可亲，对乙班学生说演讲者不易接近。演讲结束后，甲班学生与演讲者亲密攀谈，而乙班学生则对演讲者冷淡回避。同一个人做同样的演讲，为什么会有如此不同的效果？原因就在于学生们受凯利的引导后戴上了有色眼镜，使得演讲者被罩上了不同色彩的光环。
在现实生活中，晕轮效应随处可见。热恋中的两个人，由于晕轮效应的影响，双方就会被理想化：男方变成了白马王子，女方变成了仙女下凡。此时，在恋爱双方的眼里，对方都变得完美无瑕，即使有某些缺点也变成了情人眼里的优点：脸色苍白称“洁白无瑕”，脸上黑痣称“美人痣”，纤细瘦弱称“苗条匀称”，身材肥胖称“丰满*”。
在教育中，晕轮效应也很常见。当老师对某个学生有好感时，会觉得这个学生什么都好，吹牛说大话是口才好，善于表现则是表演能力强，即便是犯了错误也会给予最彻底的理解，“人非圣贤，孰能无过”嘛！
小故事
一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题：“一艘船上有75条牛，32只羊，那么船长有几岁？”
专家断言，如果有学生做出答案，那说明学校把孩子教笨了。结果，超过90％的学生做出了答案，有的用减法：75…32=43（岁）；也有的用加法：75＋32=107（岁）。只有不到10％的学生认为此题非常荒谬，无法解答。
当然，认为这题无法解答的学生是正确的，因为这道题只不过是一则欧洲笑话，不可能有答案。这些做出答案的学生在回答记者提问时说：“老师出的题总是对的，不可能不能做。”
家庭教育要避免偏见
“晕轮效应”是一种对人、对事物最原始、最简单的认识。它是以直觉代替周密的观察、用情绪体验代替理智判断的认识方法。在“晕轮效应”的作用下，父母很容易在评价孩子的优缺点时一叶障目，以偏概全。这种由“晕轮效应”带来的教育偏见对孩子的成长是非常不利的。
人们常说“孩子是自己的好”。孩子在某些方面的优秀表现，往往使父母们忽略或原谅了孩子身上的不足之处，而这些看似微不足道的不足，却有可能对孩子健康性格的培养造成不好的影响。例如，有个孩子生性调皮，爱吃零食，甚至通过借钱、骗钱来满足自己贪吃的欲望，可父母却认为这是孩子聪明的表现，将来一定会有出息。这种观念对孩子的成长十分不利，会助长孩子恶习的漫延。
面对自己的孩子，爱会让许多父母“失明”，使他们的评判标准具有明显的主观性。孩子是延续血脉的小火苗，在父母眼里就是美好的未来！孩子小的时候，父母多半会看到自己孩子的聪明伶俐、心灵手巧、博闻强记、英猛神武……好像这一切别人家的孩子都不会，即使会了，也没有自己的孩子做得好！而孩子身上那些或大或小的缺陷，却被成长中的喜悦和希望所淡化、掩盖。在父母的有意无意之间，孩子思想和行为中的种种缺陷便开始堆积并不断扩张，伴着孩子的成长，身上的各种缺点开始渐渐显现，甚至成了屡教不改的“顽疾”，父母这时才后悔莫及。
与这类认为“孩子是自己的好”的观点不同，有一些父母因为孩子的某些恶劣行为，就对孩子全盘否定，断定孩子将来一定不会有大的出息。这种观念同样是错误的。一些调皮捣蛋的孩子，确实有这样或那样消极的恶劣品质和行为，也确实令人憎恨，以致有些父母恨铁不成钢，感到实在是不可救药。可事实上，没有人是一无是处的，任何人都有优点和缺点，父母的责任是去发现孩子身上的其他好品质，帮助孩子克服消极的缺点，以得到好的发展。父母要把痛恨孩子的消极恶劣的行为与痛恨其本人区别开来，即使真要那么做在情感上会一时难以接受，也必须这么做。
第四章 培养孩子的健康心理（6）
还有一种情况是，孩子的某些行为也许被父母误会了，如果是这种情况，父母的指责和痛恨只会让孩子更加伤心，对父母产生怨恨，使父母和孩子的关系处于崩溃的边缘。
为了取得更好的教育效果，父母一定要克服“晕轮效应”的消极作用。父母对孩子的表扬或批评，应有足够的信息量，而且要提高自己认知的深刻性。如果父母若是仅凭第一印象的认知或情绪共鸣，固化自己的认识，因此而“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”，这对孩子是很不公正的，会使孩子产生妄自尊大或是丧失自信，均不利于孩子的成长。
家教故事
拉蒙？卡哈是举世瞩目的神经组织学家，被称为“西班牙王国上空一颗光辉灿烂的巨星”。他的父亲是一名外科医生，后来通过刻苦自修当上了萨拉大学应用解剖学教授。卡哈小时候调皮，酷爱绘画，还喜欢养鸟、舞弄刀剑和玩打仗游戏。
有一次，他决定利用学得的知识，造一门“真”的大炮，并向邻居小朋友显显身手。然而，没想到这门“真”的大炮一发射，真的产生了不小的威力，把邻居家的孩子给打伤了，闯下了大祸。邻居们对他产生了很坏的印象，认为这是个不可救药的孩子，把他告到警署。卡哈除了被罚款外，还被警方拘留，挨了三天饿。父母亦对他十分生气。卡哈从拘留所出来后，父亲让这个没治的“坏”小子辍学，先送去学理发，后又学补鞋子。
父亲毕竟是一个有远见卓识的人，在心情平静下来后，他开始反思自己的教育方式是否合适。做了一次坏事，并不代表孩子就真的一无是处、不可救药。孩子闯了祸是要管教，但不能因此而因噎废食。
一年后，父亲上补鞋铺接回了卡哈。他深情地对孩子说：“爸爸做得不对，不该因为你闯了一次祸而中断你的学习，从现在起，你就在我身边学习吧，你会有出息的。”
从此，父亲担当起教育儿子的责任。他教孩子精心学习骨骼学。父子俩一起到墓穴中去挖枯骨。没想到骨头的奇特形状一下子抓住这个“顽童”的心，他对骨骼学产生了浓厚的兴趣。此后，卡哈勤奋钻研，最终成为了举世瞩目的神经组织学家，并荣获了诺贝尔奖。
学习成绩不是一切
受应试教育的影响，很多父母把孩子的学习成绩作为评价孩子好坏的惟一标准。如果孩子学习成绩好，就是优秀的孩子，父母自然也不会吝惜表扬加奖励；如果孩子学习成绩不好，不管其他方面怎么样，孩子的将来也一定没什么出息，父母自然少不了严厉的指责和惩罚。这就是用学习成绩代替一切衡量标准的“晕轮效应”。
更有甚者，有些父母甚至因为孩子的学习成绩不理想而搞得家里“战火纷飞”。有位女士，自己很好强，事事不肯落人后，偏偏孩子不争气，成绩处于中下游。每当有同事、邻居问起，就像当面羞辱她一样，心里窝了一肚子火。回到家，火山爆发了