专 家 导 读
孩子自由的行动对于培养自身的习惯是不可多得的机会。自由行动能够培养孩子独立的人格，减少对家长的依赖，也能够逐渐地适应社会，养成良好的个性。家长们在适当的时候，应该多鼓励孩子进行自由行动。
需要多说一点的是，在西方基督教文化传统下，自由和爱的教育是一以贯之的。相比较之下，中国的传统更多强调的是父母的权威，是长者的权威。我们不爱我们的子女吗？爱！当然爱了。但是我们不能把这种爱转化成一种严格的控制，用制约子女的行为表现我们的爱。值得庆幸的是，如今自由与爱的教育以及体现出的新的教育模式，已经慢慢地渗透到我们的生活之中了。孩子有他们需要受尊重的空间，他们应该得到活动的自由。
比如穿衣服，比如吃饭，等等。为什么有的孩子在幼儿园里自理能力特别强，有的却相反？那是因为自理能力强的从小就进行了相应的训练。一开始的时候他们穿衣服会很慢，甚至经常出错；吃饭也会把饭粒撒得满地都是。但是如果不经历这样的阶段，他们永远都会比同龄人慢一拍。我们所要做的，就是确保这种活动过程中的安全，其他的就尽量放开手脚吧。
我们可以从本书中看到，哪怕再小的孩子，也不需要过度的“保护”。我们往往会从自己的感受出发，去理解他们的内心世界。但是他们会有跟大人完全不同的视角。平等地对待孩子，除了在思想上要有所准备外，在行动上也有需要讲究的地方。比如，当我们跟孩子交流的时候，能不能蹲下来，与他们处于一个同样的视角？
感知觉是其他认知活动的初级阶段，重要性却不可小视，它是所有认知活动的开端。人的认知过程如同一个信息的接收、编码、储存、提取和使用的过程，在这个过程中，信息的输入是第一个也是最基本的环节，而人们接受信息就是靠感知觉来完成的。
从出生开始，就应当积极培养孩子的各种感知觉能力。当然，不同的感知觉发生发展的规律也各不相同，它们的敏感期就存在着一些差别。例如，听觉的发展从胎儿时期就开始了；0～岁是婴儿视觉发育的敏感期；触觉发育的敏感期则在0～2岁； 3岁左右是方位知觉发育的敏感期；～3岁是大小知觉发展的敏感期；时间知觉的敏感期会更晚一些，大概在7岁左右；而观察力则是更高级的感知觉形态，在各项感知觉陆续发育的基础上，3～6岁将迎来孩子观察力发展的敏感期。
各种感知觉的培养重点在于使孩子认识到“不同”。听觉和视觉的培养也一样，比如用各种不同的道具制造不同的声音、不同的颜色。本书中的方法值得借鉴：在分辨不同的声音和颜色的同时，又培养了视觉和听觉：真是一举两得。
刚出生的新生儿是无法辨别色彩的，他们的眼睛里，只有单调的黑白灰3种颜色。3～4个月大的新生儿，一般就已经能够辨别黑白灰以外的颜色了，当然，红颜色尤其能够引起他们的兴奋。所以我们不妨在房间里贴上多种色彩鲜艳的动植物图案，让孩子不断地接触不同的颜色以训练孩子对色彩的敏感。
观察力是一种稳定的、持久的品质，它要求孩子从纷繁的表象中揭示出那些最本质最典型的特征。例如，达尔文曾经随船远航，经过世界上许多地方。他特别注意观察各种生物有哪些相同和不同之处，随时记录并搜集标本，最终找出了生物进化的规律。达尔文的观察力就为世人所推崇。
我们可以通过让孩子画图画的方式，培养孩子的观察力。1岁之前，孩子的小肌肉还不能控制手指的精细动作，只能画类似毛线图的涂鸦作品；等到1岁之后，通过对实物的对比观察，他们就能够逐步开始用画笔解读实物。只有那些观察力强的孩子才能更好地表达真实的世界。通过图画的方式，我们可以训练孩子观察力的目的性、持续性、细致性和概括性。
对于记忆力的培养，我们可以从本书中学到不少技巧。比如把一些枯燥乏味的文本以生动活泼的形式表现出来，能够增强孩子对这些知识的兴趣。而在简单接触文本之后，可以采用一些复述或者重组的方式使孩子进一步加强记忆，如把要点重新写到纸上的办法，让孩子提炼出事件的线索。依照一定的线索训练，他们的记忆力就会得到加强。把记忆材料加以序列化、模式化或者规范化的过程，就是重组。这样的方法，同样能使孩子获得比记忆材料更加系统的认识。比如背诵一篇古文，在理解文义和前后逻辑的基础上，背诵就会顺畅得多。
创造力是一种产生新思想、新发现或者创造新事物的能力，它是知识、智力、能力及良好的个性品质多种因素综合构成的。蒙台梭利曾说：“创造力对一个人的价值和能否作出突出成就有着最亲密的关系，实际上每一种新思维的提出，每一种新理论的建立，每一个发明和发现，无不是创造的产物。”
对孩子来说，多动手、多思考、多提问是培养创造力的不二法门。事实上，幼儿阶段创造力的发展，可能是最重要的——对人的一生来讲。新生儿正处于创造力发展的萌芽阶段，我们应该抓住这样的时机，不断地创造机会并且适时地给予赞赏。
如果我们可以把头脑中对已有的表象进行加工、改造、重新组合，而形成新的形象，这就是想象力。2～4岁是孩子想象力最丰富的时期。想象力往往可以最大限度的发挥人的潜能。如果孩子的想象力差，他的创造力也会相应减低，思维也会缺少灵活性。培养想象力，首先在于培养发现问题的能力，遇事多问为什么。有了问题，才可能找出解决问题的思路。问题越多，思路也会更广阔。在这个过程中，孩子往往有些在我们看来怪诞的想法，我们千万不能不分青红皂白地予以否定。
用游戏的方式进行教育
经过从婴儿期就开始的教育，卡尔显得比同龄的孩子更聪明，更机灵，反应更快，各方面的能力也更强。我认为他在智力上已经准备好了，所以从他两岁时就开始教他认字，但这决不是强迫性的。“不能强迫施教”，这是我主张的教育法的一大原则。
我认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育，这种方法的效果在儿子的早期训练里已表露无遗。
游戏是动物的本能，所有动物都喜欢游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和老狗互相咬架，这是为什么呢？根据动物学家的研究，小猫戏弄老猫的尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力；而小狗和老狗互咬也是为了发展它将来咬死野兽的能力。显然，动物训练下一代的技能都是在游戏中进行的。
我对儿子的教育都是采用游戏的方式进行的。首先，当他满6个月时，我就在他的房间四壁大约一米高的地方贴上厚厚的白纸，白纸上贴上用红纸剪下的文字和数字。在白纸的另一块地方，有秩序地贴上简单的单词，如：猫、狗、老鼠、肥猪、兔子、帽子、席子、桌子、椅子等等。请注意，这些单词都是名词。在另一处并列贴上从1到10的十行数字，在某处画上乐谱图。
因为婴儿的听觉比视觉发达，我决心对儿子从听觉入手教ABC。当我指出ABC字母时，我妻子就像唱歌似的唱给儿子听。当然，因为卡尔毕竟只是6个月大的婴儿，所以，他的感觉就像听耳边风似的。但我们不泄气，天天给他听，给他看，终于奏效了，儿子对字母有了深刻的印象，这使他后来学认字时非常轻松就学会了。
由于有了前面的经验，在教儿子认字时我也采用了这一套方法。
首先为了唤起儿子识字的兴趣，我施用了一些小孩还无法识破的“小伎俩”。我给儿子买来很多儿童书和画册，非常有趣地讲给他听，用一些鼓励的话语来激发他幼小的心灵，像“如果你能认字，这些书你都能明白”之类的话语。有时，我则干脆不讲给他听，故意对他说：“这个画上的故事非常有趣，可爸爸现在很忙，没有功夫给你讲。”这样一来，反而激发和唤起了儿子一定要识字的想法和心愿。待到他有了这种强烈的认字欲望以后，我才开始教他识字。
接着我就用前面用的那种方法教他。我先去打字行，买来10厘米见方的德语字母印刷体铅字、罗马字和阿拉伯数字各10套，再把这些字都贴到10厘米见方的小板上，以游戏的形式教学。先从元音教起，接着以“拼音游戏”的形式在玩耍中教儿子组字。具体教法是这样：首先用画册让他看猫的画，同时教猫这个词的拼法，然后指着墙壁上的词，反复发猫的音给他听。接着从文字盒中选出组成这个词的所有字母，用这些字母拼写出猫这个词。当然，这些游戏都是由我和儿子一道以游戏的方式进行的。在儿子学习时，我在边上给他以表扬和鼓励，而且要学会这些单词也让他适度地、循序渐进地反复练习了好几天。
我还制作了许多小卡片，在上面画上憨态可掬的小动物、房子、树木等，在画面下标出名称。我把这些卡片贴在餐厅、厨房、客厅和儿子卧室的墙壁上，让儿子可以常常看到，以加深印象。我们还常常利用这些卡片和儿子做游戏、编故事。每次出外散步，不论看到什么，马车、教堂、河流等，我看到什么就要儿子说出该怎么念，怎么拼。这些方法很有效，儿子认识的字越来越多。
儿子很快就学会了读，也就是说，他在没有学习所谓读法之前就掌握了读。而一掌握了读法，他就能掌握更多的词汇，再加上他学的是标准德语，所以他很容易就能读书了。
如何教儿子学外国语（1）
对儿子的语言、识字教育都取得了成功，但我并不满足，我早已决�
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