块是圆柱形的，通过木块顶端中心的小木扣或小铜扣来拿，木块插在相应的孔中。
装木块的箱子外观上像药剂师用的箱子。第一套圆柱体的高都一样（55毫米），但直径不一样。最小的圆柱体直径为1厘米，其余的每个递增厘米。第二套圆柱体的直径都一样，为第一套中最大圆柱体直径的一半（27毫米）。此套圆柱体的高不同，第一个高只有1厘米，像张小光盘一样，其余的每个递增5毫米，第10个高为55毫米。第三套圆柱体的高和直径都不一样，第一个圆柱体高和直径都为1厘米，其余的每个高和直径都分别递增厘米。小孩利用这些插入物自己学会通过厚度、高度及大小来辨别物体。
在教室，三个小孩可围着一张桌子玩这三套，并进行交换，以增加种类。他们将圆柱木块从铸模里取出，混合，然后再将每个木块放回对应的孔。而木块全是由坚硬的松树做成的，并且经过了抛光和上漆。
二、有尺寸渐变的大型号的立体插入物。这种插入物共有三套，这三套每个学校最好都各有两份。
（1）厚度：这一套木块由厚变薄，共有10个四棱柱。最大木块的底座宽为10厘米，其余的依次递减1厘米，其长均为20厘米，柱体为黑褐色。孩子们将柱体混合并扔在小毯子上，然后根据厚度的渐变顺序一个紧挨着一个排列。这个“大阶梯”游戏结果用眼睛是很容易审核的，如果排列错了，那么阶梯形就会变得很不规则。
（2）长度：这一套长短木块包含10个木棒，每个木棒有四个面，每个面宽3厘米。第一个木棒长1米，最后一个木棒长1厘米，中间的木棒从第一个到最后一个长依次递减1厘米。木棒每隔1厘米就间隔涂上红色和蓝色。当木棒放在一起时颜色必须一致，形成许多横向条纹——整套木棒放在一起时，看起来像是由风琴管组成的直角三角形，斜边递减。
孩子们根据长度的递减和颜色的对应，排列原本散乱的木棒。这项练习也有明显的错误控制，如果木棒没有放在正确的位置，则沿斜边的递减规律将会改变。
这套最重要的木块将主要运用于算术。利用这套装置，小孩可以从一数到十，还可以组成加法和其他计算表格，可能成为学习小数的第一步。
（3） 大小： 这一套大小木块由10个立方体木块和一小块绿色的布质桌垫组成，木块上涂有粉色陶釉。最大的立方体底边长10厘米，最小的底边长1厘米，中间的木块底边依次减短1厘米。桌垫也可用油布或纸板做成。游戏内容为依据木块大小将其一个一个往上叠，建成一座小塔。最大的木块形成塔的底座，最小的形成塔尖。。 最好的txt下载网
第12章 感官教育及教学道具说明（4）
由于越往上木块越小，因此也能很好地观察是否错了。一个木块放错很快会被发现，因为它打破了塔的曲线。孩子们刚开始玩这些木块时最常出现的错误是将第二大的木块放在最底部，将最大的放在第二大的之上，混淆了最大的与第二大的木块。
我在给发育不全的孩子重复作这些测试时也发现了同样的错误。现在的问题不是“哪个是最大的”，而是哪个是与最大木块大小最相近的。
孩子们可能会应用这三套中的任何一套玩略微不同的游戏。通过这种方式作游戏对四五岁的孩子来说是非常好的，而简单地按顺序在同一块桌垫上排列散乱的木块更适合于三四岁大的小孩。用粉色的立方体建塔对于不到三岁的小孩也很有吸引力，他们可能建了推，推了建。
平面木制几何嵌入物这个教学道具是由伊塔德提出的，塞甘也曾使用过。在弱智儿童学校，我按照杰出先辈们的方式制作这些东西。我所教的启智学校，用这些木块作了不同的游戏，并对适用于教授识别颜色和形状的木块进行了分类。圆的用来识别颜色，蓝的用来识别形状。
在正常孩子身上做了很多次实验后，我彻底排除了用这些平面几何嵌入物作为辅助教小孩认识颜色的想法，因为这个材料没有错误核查法。
虽然我最终保留了这些几何嵌入物，但却加了一些独特新颖的东西进去。这些木块现在的形状是我在访问罗马圣米歇尔少年教养院这所出色的人工培训学校之后做的。我在那儿见到了几何图形的木制模型，它们可以放入到对应的框架中，或放在相应的图形之上。这些材料的作用就是使这些木块有精确的尺寸和形状。用木框作游戏时必须要精确。
于是，我想到对这些几何嵌入物作一些改进，既可以利用木框，又可以利用嵌入物。
刚开始的时候，很多小孩都需要多次尝试之后才能成功地将嵌入物放回原处。比如他们会尝试将三角形放到梯形的位置，再放到长方形的位置等等。或者当他们拿起一个矩形时，会马上知道该放在哪个位置，但还是会将嵌入物的长边放到框架的短边。只有在许多次尝试之后才能准确放置。
经过三四堂连续的授课后，孩子们能很容易认清图形并毫无激情地带着对这种极度简单的游戏的轻视将嵌入物准确地放到适当的位置。可能就是在这个时候起他们开始观察图形的。我们改变框架中的图形并将对比明显的框架改成相似的框架。于是这个游戏对孩子们又有吸引力了，并且他们能熟练地将各个嵌入物放入相应的位置而不出现任何差错。
将视觉与触觉相结合可以极大地帮助孩子识别图形。我让孩子们用右手食指触摸图形的轮廓，然后再让他们触摸与图形匹配的框架的轮廓。这个习惯是很好养成的，因为所有的小孩都很喜欢触摸东西。虽然我教的是发育不全的小孩，但我知道在各种感官记忆中，肌肉感官的记忆是最强的。事实上，许多不能靠观察识别图形的孩子通过触摸，即通过触摸物体轮廓，都能够进行识别。
绝大部分正常孩子的情况也是这样——他们会很苦恼该将图形放在哪，他们将图形翻来翻去还是无法将它正确放置，但一旦他们触摸了图形和相应框架的轮廓之后，他们就能准确无误地放置了。将触觉与视觉相结合无疑是协助认识记忆图形最好的途径。
第12章 感官教育及教学道具说明（5）
在这些练习中，错误控制是绝对的，因为都是由固体嵌入物控制的，图形只能放入到相对应的框架中，这使孩子们可以自己练习，并在识别图形上达到真正的自主感官教育的目的。
不同轮廓的
视觉感受——色觉教育
在很多节颜色识别课上，我用了颜色明亮的材料及表面有不同颜色的绒球。色觉教育的材料是我在正常孩子身上经过一系列试验后决定的，（在发育不全孩子的学校中，我用了前面提到的材料——几何嵌入物）。现在的材料由绕有不同颜色绒线或丝线的方形木片组成。这些木片两端都有木质边缘，可以防止盖有丝线的木片接触到桌面。
我选了八种颜色，每种颜色都有八种颜色浓度不一样的渐变，因此共有64个不同颜色的木片。所选的八种颜色为黑色（从灰到白），红色、橘黄色、黄色、绿色、蓝色、紫色及褐色。我们有两盒这样的木片，每次练习都能有两份。因此这一整套共有128个木片，分装在两个箱子里。
用彩色木片练习。在开始练习时，我们选了三对浓的颜色，如红色、蓝色和黄色。我们将这6个木片放在孩子面前的桌子上，让他看一种颜色，然后让他在桌上的混合木片中找出颜色一致的那个木片。通过这种方式，让他根据木片颜色将彩色木片按两两一对排成一排。
在这个游戏中，木片的数量可能会一直增加，直到八种颜色或者说16个木片一次性全拿出来。当练习完深颜色后，我们以同样的方式开始练习颜色比较浅的。最后我们拿出两个或三个同种颜色不同色阶的木片教孩子如何根据颜色渐变排列木片。最后用一种颜色的八个渐变进行练习。
这之后，我们拿出两种颜色（红与蓝）的八种色阶放在小孩面前，教他如何区分两种颜色并按两组的色阶排列木片。当我们继续练习时，我们用颜色更接近的木片练习，如蓝色和紫色，黄色和橘黄等。
在一个“儿童之家”，我见到了玩这个游戏最成功、最有兴趣且速度最快的孩子。
女指导员在他要坐的桌子上放上数目等量的颜色种数，如三种颜色。然后她让孩子注意自己要选的颜色或她指派的颜色。她将这三组颜色放在桌上混合，让孩子在混和的木片堆里挑出自己那个颜色色阶的木片，然后开始排列。当木片排成一列时，看起来就像是一条颜色渐变的丝带。
在另外一个“儿童之家”；我看到孩子们将整个箱子的64个木片都倒在桌上，然后仔细地将混和的它们快速按颜色分组，并按色阶排列，形成一块颜色混合渐变的精致的小毛毯。孩子们动作很快，我们站在那儿目瞪口呆的，因为三岁的孩子就能将所有这些木片按色阶排序了。
颜色记忆试验
颜色记忆试验可以这样作：先让孩子看一个颜色，让他想看多久看多久，然后让他到离得有点儿距离的一张桌子上（桌子上有按颜色排好顺序的木片）挑出与他所看到的颜色相近的木片。孩子们作这个游戏非常出色，只会有一些小小的失误。而且五岁的小孩是非常喜欢这个练习的，他们很喜欢比较两个丝线的颜色，看是否选对了。
刚开始我用的是皮佐利发明的一个材料。
这是一个褐色小圆盘，上面有个半月形开口。通过转动圆盘（圆盘上有各种颜色带）让各种颜色通过这个开口背面。老师让孩子们注意看某一种颜色，然后转动圆盘，当那种颜色出现在开口时，孩子们要在圆盘上指出相同的颜色。
第12章 感官教育及教学道具说明（6）
可这个练习让孩子很被动，他们无法控制材料。因此这个材料不能推动感官教育。
声音辨别练习