物上面萦绕散射着一种光辉。现在我看着面前的三盆海棠，再次感觉这花的上面也萦绕散射着那样一种光辉，并且我忽然悟出了答案。
这种奇异的光辉，便是可贵的自信。
所有阳光的拥者，都会带着各自的特色证明自己的。生长在树之间的柔弱低矮的植物，并不自惭形秽。海棠无香，却自然地开着，靠的是自信。自信是一种钙质，有了这种钙质，腰板才会挺直。
我想我和客人们钟爱这无香的海棠，大概就是海棠拥有一种自信的魅力吧。
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永远的珍藏
也许我这个人天生的愚笨，因而遭遇到的轻视多于欣赏或被尊重。就说说其中影响我人生发展的两次经历吧。
在上学时，遇到一位对我很严厉的老师，她是上海来新疆支边的。从小学到初中毕业，她一直教我数学。
不知怎的，她几乎没有表扬过我。比方说，我和班上的另外一个同学考试取得相同的好成绩了，她总是把褒奖之词给他，而对我，不置可否。有时还不忘打击一句：偶尔的一次辉煌，算不得什么，也许是瞎猫碰上了死老鼠呢！
我听得这番话，倔强的心里徒生一股火：哼，你老说我这不行，那不行，那我一定要做个行的给你看看！于是，更加的努力，更加的勤奋。努力勤奋的结果是以较好的成绩顺利考上高中。
记得发榜那天，我和母亲一进校园就碰到她。她一见到我们，便兴高采烈地说，呀，你考上了，考上了，名次还排在前边呢。她的脸上似乎还放着光，仿佛说的是自己孩子考上高中的喜讯。那时，懵懂的我，似乎悟出点什么来。
刚刚走向三尺讲台没有多久，正好赶上教育教学水平个人评估。本来精心准备的课，却上得很糟。由于太紧张，每一个从口中说出的字，如同从瓶子里往外一个一个蹦豆子。讲话极不顺畅。
评课的时候，尽管评课的老师说得很婉转，但我看到评课老师眼里分明写着轻视二字。事后，我给自己定了两条，一条是要树立信心，克服一见多人听课就紧张的缺点，一条是有目的的读一读教育教学理论书籍，争取做个能挺起胸脯在讲台上旁征博引，谈笑风生的潇洒老师。就这样，靠了这些，今天，我终于成为一个成熟的教师了。
大凡人们都愿意把美好的记忆或者是自己得意的一面呈示于人，而我却曾经不止一次地对别人谈过自己这些被人轻视的经历，是我想借此哗众取宠使自己显得与众不同吗？不是。其实，我这样一个凡俗女子，和其他普通人一样，渴望得到别人的肯定和赞赏。得到肯定和赞赏时，同样会喜形于色，如沐春风。但在经年的被轻视中，我发现自己练就了能看清自己，亦能看清身边的一些生活本来面目的敏锐观察力。被轻视中，把自己放得很低，于是就像河湖汇纳溪流那样从别人那里学到了很多有益的东西。
轻视并不像毒药那么可怕。
如今我愿意把轻视作为一份人生的礼物而不是作为憎恨的理由珍藏在心里，并且时常翻出来，像把玩一粒宝石那样，用欣赏的目光注视它。
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您的孩子为何“屡教不改”？
您望子成龙，您望女成凤，您对自己的孩子充满期望。您的孩子随着年龄的增长，不但没有学好，反而做了许多让你头疼的事情来：他们或恋爱成风，或拉帮结伙，或打架，或在半夜三更悄悄潜出宿舍进网吧……
于是，您或言辞激烈地批评，或语重心长地说教。大多数时候孩子洗耳恭听。还有极个别的孩子拗着脖子一副不屑一顾的样子，那也会被您连珠炮的“口诛”批得“体无完肤”，只好“哑口无言”，做出心悦诚服的样子。
您就常常是“为伊消得人憔悴”，一提这类事不是无奈地摇头就是咬牙切齿一副愤激的模样。
您的孩子为何“屡教不改”？笔者以为，在我们家庭教育过程中存在###症结。
症结之一：随意地给孩子贴“孺子不可教”和“屡教不改”的标签。
教育心理学告诉我们：心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。暗示的作用可以是积极的也可以是消极的。积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，消极的暗示却能对被暗示者造成不良的影响。
如果您给孩子贴“孺子不可教”和“屡教不改”的标签，势必会在自己心中有意无意产生暗示：这个孩子已经无可救药，我没有办法使他改好。如此以来，那犯错误的孩子从您那里就会接受暗示：或者是我这样爸妈拿我也没什么办法，或者认为爸妈已经放弃我了，我的确是再也没有办法进步了。
从上所述我们可以看出家长在教育孩子的过程中，对自己的行为做到慎之又慎是多么的重要。
症结之二：家长审视思考自己为何“屡教”使“孩子”不改的问题时，在教育孩子的过程中对待孩子的问题时有情绪化倾向。
情绪左右着行为，情绪左右着你对待孩子的态度。
事实上，在你的好心情下，孩子一般没什么问题，大问题也会有变成小问题的可能；在你的坏心情下，小问题会被放大到使你大发雷霆声色俱厉的地步。
把愁和焦急甚至痛恨留在心里，把笑和爱带给孩子。营造一个良好的家庭育子环境，是育人过程中不可或缺的关键。
症结之三：教育孩子时过分关注学生的缺点，尤其是当孩子犯了错误出现问题的时候。
著名作家毕淑敏的文章《优点零》值得我们做家长的一看。作家文章里讲到了这样一个故事，一位做儿童心理研究的朋友发给孩子们一张表，让他们填填自己的优点和愿望，可很多孩子认真地填写了优点零、愿望零。出现优点是零这样的填写结果，不能不引起家长的反思。
在家庭中，常有这样的事情发生，“摆事实讲道理”曾经是那么的苍白无力，它恶化了家长和孩子之间本来融洽的关系。孩子们甚至以离家出走来逃脱家长的束缚，去找寻所谓的自由。
家长一次次的老调重弹，一次次的苦口婆心之所以成为那些屡教屡犯的孩子眼里厌烦的唠叨，就是因为您反复关注的是他的“短处”。“短处”被反复关注的结果是什么呢？笔者以为毕淑敏的这篇文章中的一段话就是最好的答案。文中指出：“每一个渐渐长大的孩子，如果###爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若###粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断他的双翅，从此委靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。
看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄……”
就我们###来说自己的短处若被反复关注，内心决不会很平静地听之任之，你会委屈地寻找理由为自己辩解，你会厌恶。###尚且如此，未成年的孩子呢？
无论###还是小孩总是愉快着别人的欣赏和肯定的。
笔者的孩子，他从上语文课以来最怕写作文，每次写作文都是寥寥几行，总是达不到老师要求的字数。唯独有一次写题为《初中生活真烦恼》的作文，他完成了字数。我真诚夸赞他：“你的这篇文章写得不错么，语言幽默，情感真挚。”听我这样跟他说话，他似乎有点意外，原先那副“兵来将挡，水来土掩”的架势仿佛松弛了许多，眼里似乎闪过一丝亮光。没想到从那以后，他的作文开始好起来了。有几篇还被他的语文老师推举为优秀作文在班级宣读。后来他在《我的中学语文老师》作文中写道：“我是个曾经充满叛逆的男孩，我和教过我的每一个老师对抗。同时我又是一个抗拒语文的男孩，尤其惧怕写作文，可是不知老师和爸妈用了什么魔法，竟让我爱上了语文，爱上了写作——”
放大孩子的优点吧，他们会为欣赏自己的父母而改变自己的。
综上所述：教育是门艺术，教育孩子，要从人本出发，要有足够的耐性，要潜心研究，不能以家长身份去“压”，去“堵”。凡事有个过程，“立竿见影”在可塑性极强的孩子身上恐怕是不灵的。
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穿越岁月的风尘
天上云卷云舒，庭间花开花落。
你将用什么样的眼睛看这个世界？和一个朋友聊天的时候，他突然这样问我。一时间，这让我想起了小时候曾经玩过的一种玩具——万花筒。那是用3片长方形玻璃做成一个三棱镜，外面由绘有图案的彩色硬纸壳包裹起来形成一个圆筒状，里边放了一些五颜六色的碎纸片，圆筒的两头镶嵌着两片圆形玻璃。就这么个小小玩具，美丽了我们幼小的心灵，满足了我们好奇地看的欲望。
在把玩这个万花筒的过程中，几乎所有的孩子都有这样的体验，单眼看和双眼看，情形是大大不同的。单眼看见的是非同寻常的美丽。
单眼看世界！一个奇怪但又执著的念头忽地冒了出来。我不管别人是否认为我这样的回答是不是有些哗众取宠。反正我就这么坦然地说出来了。
在岁月的风尘中，我知道自己是双眼看世界，但不是慧眼看世界。
有人说，爱上文字的人，多有与众不同的怪癖。比如我，心，就如同一片树叶，能捕捉到细细的微风的身影，如同一泓静水，能在一粒石子的呼唤里掀起波澜。
我知道，我人生里的一切将和观察和想像有关。
很多年前，我还是个不谙世�