我们知道有些人非常聪明伶俐，但逻辑性却不是很 突出。他们有逻辑思考的潜能，也就是说，具备清晰高 效思考的能力，但是这种能力显然还没有成为其日常生 活的习惯。造成这种状况可能是因为他们进行逻辑思考 的能力从来没有被系统地培训过，这是他们所受教育中 的缺陷。实际上，逻辑学是良好教育的真正支柱。虽然 在目前的教育体系中，逻辑学很少被提及，但不可否认 的是，它的确是一门有益于学习其他各门学科的基础学 科，例如：语言学、科学、历史、数学等。
一些读者，尤其是那些第一次遇到严肃的逻辑学问 题的读者，可能会对大量的专业术语和频繁使用的象征 性符号反感。但是，人们没必要被这种第一印象吓倒。 我尽了最大努力将所要处理的技术问题通过尽可能简单 易懂的方式表达出来〈虽然不可能尽善尽美〉。同时， 我也尽量避免落入简单化的陷阱。低能的逻辑将不再是 逻辑。另外，一些读者可能会误因书中过多强调了显而 易见的事实而将它弃之一边。在这本书中，我确实用了 很大篇幅强调一些简单的事实，而且是有意为之。在逻 辑学中，显而易见的事实是被强调得最多的，因为我们 经常对之视而不见。我通常选择明确的而非隐含的事 实，并且对之花许多笔墨进行分析，这是因为我遵从历 史悠久的教学原则一一做尽量少的假设。
逻辑学，作为一个整体，是个宽广、深奥、精彩纷 呈的领域，如果本书的读者因为这本小书而对这个领域 有更多了解，我将非常欣慰。总之，我的目的很简单。 这本书既没有刻板的理论教条，也不是正规的教科 书一如果它能对教学有所禆益，我也会非常高兴。我 的首要目标是写一本现实应用的指南，向那些初次接触 逻辑学的人介绍逻辑学的基本原理。《简单的逻輯学》 期待造就实践者，而不是理论家。理论要联系实际。
为了更好地服务于日常实践，在叙述中，有些地方 我采取了不是那么委婉的方式。很多时候，我更像一个 教练或是班主任，用教导的口吻告诉我的读者应该怎么 做。在本书中，我将逻辑学分为5个部分，就是书中的 5个章节，每一章都以前一章的知识为基础。第1章是
准备，介绍为成为一个逻辑思考者而要搭建的思想框 架。接下来两章是逻辑学的核心，探讨如何建立正确的 逻辑思维。第2章阐述了贯穿逻辑思维的基本原理，而 第3章的重点是论证一逻辑思维的具体表现形式。第 4章探讨非逻辑思维的根源。最后一章，第5章围绕谬 误一一非逻辑思维的主要形式展开论述。
最后，我要将我的敬意和感谢致给一本发人深省的 小书：《风格的要素》（…妒&沙），作者是威 廉，斯塔克和怀特。这本书是我写《简单的逻辑学》的 灵感来源。我不奢望可以达到如斯塔克和怀特那般高山 仰止的成就，只希望这本书可以在某些方面帮助读者建 立正确的思维模式，就像《风格的要素》在写作方面所 做的那样。我衷心地希望通过这本书，可以使读者意识 到逻辑学的重要性，使他们在合乎逻辑的思考中体会到 快乐和满足。
目录
01第1章学习逻辑学的思想准备
1。全神贯注力
1。确认事实 1观念与其对 I留意观念的本源力 5丨观念联系事实4
将观念付诸语言/10
1。有效沟51/11
避免使用模糊和多义的语言/15 义避免闪避式语言/17
1。 /18
2。 5
。第2章逻辑学的基本原理
1。灰色地带及人为灰色地带力0 3丨万物终有其根源/31 4丨对原因的探寻不要半途而废力3 区分原因々5 定义术语力 7
1。直言命题/奶 普遍命题42
第3章论证：逻辑学的语言
1。建立一个论证47
1。从全称到特称49 从特称到全称 毛断言/51 否定命题乃2 比较乃5
I。比较和论1/58 正确论证乃9 义条件论12/63
10。三段论广67
II。前提的真实性769
12。前提的相关性力0
13。事实命题，价值命题/71
14。论证结构
15。结论必须反映前提的量776
16。结论必须反映前提的质779
17。归纳论证
18。评定论证43
19。构造一个论证44
口第4章非逻辑思维的根源
1。怀疑论/91
1。逃避性不可知论力2 玩世不恭和盲目乐观主义巧3 4眼界狭窄巧4 情感和论2/95 推理的原因乂97
1。论证不是争吵巧8 真诚的局限性798 常识 799
第5章非逻辑思维的主要形式
1。否定前件/104 1…肯定后件/105 中项不周51/106 牟偷换概念/106 窃取论题/109 虚假假设/111
I。稻草人谬误/111 礼误用传歉112 义以暴易暴/113
10。民主谬误/114
II。对人不对事/114
12。压制理性/115
13。滥用专家意51/116
14。质的量似117
15。以出身论英臉118
16。止于分析/119
17。简化主义/120
18。分类错误/121
19。混淆视听/121 20以笑饰非/122
21。以泪掩过/123 21无力反驳不算证明/124 23两难陷讲/124 24，以先后论因&125
15。情感误导/126
16。功利误导/127
21。避免结论/127 28简化推理/128
后记/130 译后记/131
学习逻辑学首先意味着我们要对语言保持高度敏 感，并且掌握有效运用它们的技巧，因为逻辑和语言是 密不可分的。学习逻辑学同时也意味着我们要对身处其 中的世界保持正确的认识，因为逻辑来源于现实。最 后，学习逻辑学还意味着我们要深刻理解主观认识与客 观存在相互作用的方式，因为逻辑要反映现实。在本书 的第1章，我将着重讨论这些认识和观点是如何帮助我 们做好学习逻辑学的思想准备的。
第 1章学习逻辑学的思想准备
1。全神贯注
许多错误的产生源于我们注意力不够集中，尤其是 在面对相似的情景时。相似性使得我们忽略眼前的实际 情况，对应该关注的地方视而不见，草率做出结论。一 般情况下，我们总是想当然地认为相似的情景只不过是 对曾经历过的事物的简单重复。但从严格意义上来说， 世界上没有两片绝对相同的叶子。每个情景都有它的特 殊性，而我们必须对此特殊性保持敏感。
俗话说，观察是知识的重要来源，这正说明注意 力是有价值的。注意力要求我们对所处的每个环境以 及组成环境的每个要素都做出敏捷主动的反应。全神 贯注与被动接受是不兼容的。不要对周边的事务漠然 处之，要用心去看，用心去听。学会关注细节，不因
简单的逻辑学
事小而疏忽。古语有云：不积跬步，无以至千里。
〔 “）1确认事实
事实是既成的，所以有其客观性，它独立于我们的 观念而存在。事实需要我们主动去认识，一旦我们忽略 它的存在，它就会露出狰狞的面目。
事实的客观存在有两种基本形式：事物和事件。事 物即存在的实体，如动物、蔬菜、矿藏等。例如，白宫 就可以看做事物的代表，而林肯被刺则可以看做事件的 代表。事物是比事件更基础的存在形式，因为事件是由 事物组成的，或者是由事物的表现形式组成的。白宫举 行国宴，首要条件是白宫和其他相关事物的存在，否则 这个事件就不会存在。要存在无形的事件，有形的事物 是其基础。
要确认事物的存在，你只需实地去考察。如果它真 实存在，就一定存在于某个地方；如果这个地方是你可 以到达的，你就可以通过直接观察来确认它的真实性。 以白宫为例，为了证明白宫并非只存在于你的想像之 中，你可以去华盛顿旅行，亲眼看看它，这是最直接也 最可靠的方法。不过你也可以通过间接方法证明，例 如，从值得信赖的人口中证实白宫确实存在于华盛顿特
第1章学习逻辑学的思想准备
区，或者，以照片为证也是个有效的方法。
但是，对于类似林肯被刺之类的事件，如何证明其 真实性呢？我们说这是一个事实，依据是什么？这个事 件年代久远，我们无法直接找到证人求证。显然，我们 自己不能证明其真实性，直接证据法已然失效。在这种 情况下，我们只能求助于一些可以作为间接证据的事 物。例如，官方记录（警局记录、死亡报告等〉、当时 的报纸、照片、回忆录、日记、国会档案等，所有这些 不同领域的权威资料只能用林肯被刺是事实来解释。在 这些史料的基础上，我们确认了此事件的真实性，由 此，我们确认了一个历史事件的存在。
事实可以被认为是客观的，也可以被认为是主观 的。事物和事件都是客观的，它们都存在于公众领域， 原则上可以为每个人所获得。主观事实是指由个人亲身 经历的、或间接通过别人的经历确认的事实。例如，头 痛就是一个主观事实，如果我经历过头痛，我就有第一 手资料证明其真实性。但是，如果是你而非我头痛，我 就只能间接地听你说你头痛的情形，来建立我对头痛的 概念。因此，主观事实的确认完全依赖于声称头痛者的 可靠性。
让我们来总结一下如何直接确认事实：如果某个事 物是我们可以亲身体验的，最可靠的方法就是亲自投身
简单的逻辑学
其中，获得第一手资料。如果没有条件获得第一手资
料，我们就必须严格考察所获间接资料的真实性及可靠
性，在此基础上确认事物的真实性。
现实生活中，我们能亲身经历的重要公共事件非常 有限。这就意味着，在大多数情况下，我们必须依靠间 接证据。同间接求证一个事物真实性的方法一样，在利 用间接证据求证一个事件的真实与否时，我们必须投入 足够的注意力，因为认真审查证据来源的真实性及可靠 性是最重要的。
源于主观体验的主观事实，在通常条件下是自动呈 现的。但是，由于人脑中的自我错觉或理性化思维机 制，人们甚至可能无法确认关于他们自身的事实。
由于主观事实得以确认�