因此，及早培育儿童的数学兴趣是非常重要的。下面介绍儿童智能研究专家们提出的发展孩子数学－逻辑智能的几种基本方法。
趣味数数。发展数学－逻辑智能的起点是帮助孩子适应数字，让他们对数字好奇并产生兴趣。在幼儿时期，主要是利用与孩子的能力相适应的游戏来达到目的。“正是因为和物体相遇后，在整理与重新整理它们的时候，在确定它们的数量的时候，儿童才获得了他逻辑…数学领域内最初的，也是最基本的知识。”对一个年幼的孩子来说，数数几乎和呼吸一样自然。孩子需要早点开始数数，而且联系日常生活经常又自然地数数。但切忌用“填鸭式”的方式，强迫孩子记数往往适得其反。在各种有趣的方式下进行数数和比较，才是有效和有益的。
比如，当孩子只会听、不能说的时候，家长或保姆可以像讲故事或哼歌一样，为孩子数数。当你带着孩子走路的时候，可以数一数台阶；当你打开购物袋，往冰箱里塞东西的时候，可以数一数买了多少食品，或是数一数你给孩子买了多少块巧克力。当孩子长大一些后，他能够开始简单地数数。不管数的是积木，还是袜子、汤匙，不管数到3还是数到10，无论如何这些事情要经常发生。
你可以在餐桌上摆汤匙的时候，数“1…2…3…4…5…6”，然后让孩子把汤匙收拾起来，让他再一边数一边把汤匙放回去，“1…2…3…4…5…6”。当然，孩子大些后，数字可以增加。对更大些的孩子，汤匙可以两个一数或三个一数。总之，正确的方法是让孩子在一种生活、游戏的自然状态下，认识和理解数字，不至于成为一种负担。
运用比较。当孩子3～4岁时，适应数字的孩子喜欢数任何看上去能数的东西。他会把各种东西收集起来，摆来摆去，乐在其中，这就是他由数数到比较的开端。
比较可以激发孩子学习与发现的乐趣。家长可以借用一些魔术师的原理和方法，增强孩子的好奇心。比如，用一块手帕或一块装饰物，问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，数数看他是否猜对了。
比较并不仅仅局限在数字的范畴，也可以问“红汽车大呢，还是蓝汽车大？”或者“奶奶的房子大呢，还是我们的房子大？”或者“爸爸是去商店呢，还是去学校？”或者“鸡蛋重呢，还是一片面包重？”当然，这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照，然后作出判断。
练习运算。一般要先从加法开始。对5岁以下的孩子来说，能够把简单的*数字加起来，就是一个不错的表现。千万记住：数字要小于10，和也要小于10，才是一个切实可行的目标。有时，这个年龄段的孩子也可能学会一点简单的减法，能从一个*数字中减去1或2。5岁以后的孩子，就可以进行简单的运算了。
这个阶段，家长要防止孩子产生挫败感。就是说，要让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这是非常重要的。让孩子在容易成功的水平中运算，这样才能激发他学习的兴趣，保持他的学习热情。让孩子体验学习的快乐，养成学习的习惯，比学习知识本身重要得多。
观察记录。也就是保持事情发生的痕迹，这也是一种很好的方法。但是，给予孩子这种能力时，实际的记录、记录的保持都需要成人来做。
比如，可以经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上，多久会化掉？”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学－逻辑智能。过了几天，家长可以说：“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷冻室，它会化得更快还是更慢？”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完？所用的时间比吃一个梨是多还是少？”
在数学－逻辑智能和其他智能中有很多的交叉，因此，发展孩子智能的工作也可以交叉进行。例如，你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足光照的窗台上，另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物长得有多快，也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯，从而根据这些信息进行比较并得出结论。
从诗人看语言智能的培育（1）
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
唐朝诗人骆宾王的这首咏鹅诗，几乎是国人学习本民族语言的入门必修课。短短四行、十八个字的巧妙组合，为我们勾画出了一个美丽、自然、鲜活的场景：蓝天白云下，一群白鹅在绿树掩映的溪水中引吭高歌，鹅掌荡起绿色的涟漪，洁白的鹅毛、深红的鹅掌、碧绿的溪水，相映成一幅色彩鲜明、活泼清新的“白鹅戏水图”。有声有色、有动有静、情景交融，让人产生无限的美的遐思。这就是语言智能的魅力。作者写这首诗时，只有七岁，由此可见语言智能早期开发的重要性、可能性及其巨大的潜力。
我们已经知道，语言智能是综合运用语言表达自己的思想并理解他人的能力，也就是灵活掌握和熟练运用语音、语义、语法的能力。享有“记忆力之父”美誉的英国心理学家、教育家东尼·博赞认为：语言智能就是摆弄字母表里的字母的能力，即遣词造句的能力。一个人的语言智商往往取决于这个人词汇量的大小和所涵盖的范围，以及是否能看出词与词之间关系的能力。语言智能的外在表现形式主要包括听、说、读和写的技巧。尽管语言可以用手势、文字来表达，但它本质上仍然是由耳朵听的一种音响系统和信息的产物。英国诗人、美学家赫伯特·里德说：“词汇从其诗的本质上说，具有听觉特征而非视觉特征，电脑能使人自动产生联想。”
对于正常的惯于使用右手的人，语言能力与他的大脑左半球某个区域的操作，是密切相关的。
语言智能的核心是一个人对语言内涵相互之间的敏感性。语言智能高的人，能够洞悉语言表达之间的细微差距。诗人是语言使用的最卓越的典范，诗人洞悉语法规则，但是并不拘泥于此，在一些特定的情景中会有意识地反其道而行之，以便更生动地传达信息或突出某种意义。诗人可以运用看似极其普通的语句、词汇，经过巧妙搭配组合，从而赋予它们丰富的内涵，营造出独特的意境，表达出人们心*有的感受，激发人们的情感，产生出让人意想不到的效果。可以毫不夸张地说，诗人是语言的向导。除诗人外，作家、文字记者、演说家、主持人、政治家、社会活动家、律师、教师等都是有着较高语言智能水平的人。他们乐于倾听，能够迅速获取信息，准确理解他人，顺畅地与人交流；叙事富有条理，而且深入浅出，明白易懂；善于用语言说服、激励、鼓舞、影响他人，会利用多种方式与人共同分享自己的思想与情感。
具备较高语言智能的儿童，一般有以下几方面的表现：喜欢听故事、儿歌；善于模仿他人的声音和语言；喜欢讲话，擅长口头表达，词汇很丰富；喜欢阅读，即使不认识字，也能独立翻阅图画书；擅长记忆名字、地点、日期和琐事，能很容易地完整复述故事；总是问有关词、声音或事物名称的问题，如“这是什么”；喜欢玩文字游戏，善于理解谜语、笑话；喜欢涂涂写写；擅长运用比喻性和描述性的语言；有语言学习的天赋，很容易掌握新的语言。
良好的语言智能有遗传密码的作用，但后天科学、系统的教育训练也起着相当重要的作用。与人类的各种智能一样，语言智能也有其产生和发展的关键期。生命成长的最初六年（也有专家认为7～8年）是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。婴儿出生8～10个月是理解语义的关键期；1岁半左右是口头语言开始发展的关键期；5岁半左右是掌握语法、理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键期。抓住这几个关键期，让幼儿得到系统的个性化的教育和训练，就可以为其语言智能的发展奠定坚实的基础。书 包 网 txt小说上传分享
从诗人看语言智能的培育（2）
在这段时间里，幼儿自然而然地对周围的语言格外关注，如饥似渴地观察、模仿成人的语言行为，表现出语言学习的超强爆发力。这时，如果父母和保姆能配合孩子发展的步调，提供及时的帮助，幼儿语言智能提升的速度是很快的。所以父母也好，保姆也好，都必须注意自己的言谈举止，关注幼儿的需求与表达，加强对孩子语气的回应，注意与孩子说话时的态度、表情、语气、语调，努力用自己良好的语言表达能力和读写的兴趣、习惯感染孩子。要善于把握生活细节，将平淡的生活变成有趣的游戏，变成促进孩子发展的“生活课堂”。
这里介绍几种开发儿童语言智能的基本方法：
给孩子读书。不论多大年龄，给孩子读书，都是开发语言智能有效方法。晚上，当孩子躺在床上，等着父母一天的亲吻时，可以给孩子读3至5分钟的故事，随着年龄的增长，时间也就可以适度延长。对六七岁的孩子来说，图画故事书会使读书更有价值。你可以边给孩子读故事，边把书翻给他看，让他看看书上的情景是怎样的。读故事书可以帮助孩子学习聆听和辨认声音；帮助孩子识别单词的意思；帮助孩子理解章节、顺序和情节的概念，即使这些术语可能没有表述出来。
给孩子讲故事。讲故事是在旅行中消磨时光的好办法。如果你和孩子一起步行或开车去某个地方，你要抓住机会讲个故事来吸引孩子。讲故事可以使一段普通的旅行变为一次有教育意义的经历。你的故事可以是旅途中的所见所闻，也可以是你小时候听过的一个传说，或者就是你