14。有时候，不去鼓励不恰当的行为也很困难。早晨你急着要把强尼送去上学，他找不到他的衣服，他没有把衬衫扣子扣好。即使他已经够大可以自己穿衣服了，但那个早上你实在要赶时间，所以你就帮他就绪。这样做，你就是在鼓励他养成（A1）。
15。你的帮忙和注意，就是对他不自己穿衣服的鼓励。如果你这样做很多次，你就是在（A1）他变成无能。
16。当你在为全家准备旅行时，可能也有相同的问题。为了要让所有人都依时准备好，结果变成你在帮每个人做每件事。这样一来，很可能下一次旅行时，你就要做得更（A1），以使每个人都准备好。
17。你不想要你的家人变得如此无能，但你可能事实上就是在（A1）他们变成那样。
18。要改变这种情况，或像强尼那样的例子，你可以（举例而言）挑个不忙办事的时候告诉他：“今天你自己穿衣服。穿好以后，你可以去外面玩（或看电视）。”这样，小孩子就因为（A1）规矩而受到鼓励。
19。虽然啼哭、涂抹食物和无能都不是非常严重，它们却引发一个问题：“一旦事情开了头，你怎样弱化这些行为？”小孩涂抹食物、啼哭或拖拖拉拉，父母常以责打来对付。打可能有效。然而，有一个更简单的办法。就小孩涂抹马铃薯那个例子来说，应该教他的家人不要（A1）那种不当的行为。
20。作为本“学习”计划的第二部分，就是父母应该同时记得鼓励小孩（A1）的餐桌礼仪。
21。如果一个反应从未受到鼓励，它就会弱化。如果一个小孩花很多心血保持他的房间整洁，可是从来没有人讲半句话或注意他的努力，那么很可能这个行为就会（A1）。
22。如果宝宝涂抹食物时全家都不笑，这个行为最后就会（A1）。
23。每天早上你上班时，都会看到一个老人在他花园里忙。你道：“早安。”他却从来也不抬头或说句什么。这样经过几天以后，你大概每天早上都（A1）再跟他说话了。
24。每天早上布朗先生都边吃早餐边看报纸。他看报的时候不说话。家里每个人都知道那个时间不要跟他说话。他教会他们这一点的方法，就是在他们想跟他讲话的时候不（A1）他们。
25。如多数父母所知，惩罚是弱化行为的另一种方法。如果你甩耳光或恫吓，小孩就会停止惹你心烦的行为——至少停一阵子。（A1）和不鼓励，两者都是弱化行为的方法。
有些父母有效地运用体罚和责骂，然而，这些家庭里的成员常常感觉愤怒和不快。于本书后面的章节，我们将叙述一些比体罚、羞辱或责骂有效的惩罚。
26。到目前为止，我们已经强调了两个主要的观念：要（A1）某个行为，你必须予以鼓励；要弱化某个行为，就不要（A1）它。
■ 解答
1。奖赏
2。蛋糕
3。鼓励
4。停止
5。鼓励
6。玩具
7。很多
8。鼓励
9。挂好 鼓励或奖赏
10。鼓励或奖赏
11。被抱起来
12。鼓励
13。不好或不当
14。无能或依赖性或不成熟
15。教导或训练
16。辛苦
17。鼓励或奖赏
18。好
19。鼓励或笑
20。恰当或好
21。弱化
22。弱化或停止
。。
002 什么是鼓励（3）
23。不会
24。鼓励或回答
25。惩罚
26。强化 鼓励或奖赏
003我们如何运用鼓励（1）
孩子开始学习时，是最需要受到鼓励的。
□ 什么是害羞？
□ 要知道，害羞是件好事。就大多数人来言，害羞意味着自我意识。假如我们遇到一位大人物，我们就会产生这种自我意识。我们会想：“他多么高贵，多么有名，而我只是个小人物。”所以，我们感到羞愧，这就是自我意识。但世上还有一种害羞，就是爱的温柔，这其中没有自我意识。有许多事物，都可以作为对大多数小孩子的正面性鼓励。例如，倾听、拥抱、赞美、微笑或亲吻都是有力的奖赏。例如糖果和玩具之类的物品，也都是可以用来强化行为的鼓励品。
1。对小孩子而言，立即的奖赏是最有效的。
父母在使用鼓励时最常犯的错误，就是在小孩有所行动之后，拖延良久才鼓励他们。要最有效的运用奖赏，父母应该在小孩表现了你所期盼的行为以后（A1）鼓励他。
2。一个母亲在五分钟以后告诉她儿子，谢谢他把外套挂起来。另一个母亲在她儿子把外套挂起来以后两秒钟，就对他有所鼓励。以后，最可能把自己的外套挂好的，是那个在（A1）以后就受到鼓励的男孩子。
3。许多父母在使用鼓励时常有的第二个问题，是常把好规矩视为当然。好规矩不应该被视为当然，它们应该受到（A1）。
4。特别是当一个小孩刚开始学习的时候，他应该要常常受到鼓励。例如，在你开始教他洗脸的时候，最好每一次都给他鼓励。你可以说：“谢谢你自己（A1）。”起初，洗脸不是一种责任，那是你在教他的一样事情。
5。开始的时候，教导他最有效的方法，是在（A1）次他自己洗脸的时候鼓励他。
6。同时要记得在他洗脸以后（A1）鼓励他。
7。很多我们希望教给孩子的，是比挂好外套或自己洗脸还要复杂许多的事。例如，你如何教一个孩子“有礼貌”，或“做一个好学生”？首先，必须了解，“做一个好学生”是一长串步骤之后的最后一步。如果你是一位希望教导孩子做一个好学生的父母，你必须先想一想，这些步骤是什么。你也必须决定，在他每向做一个好学生的目标踏前一个（A1）时，你将如何鼓励他。
8。大多数复杂的社会行为，都可以被分解成许多小步骤。本书的目的之一，就是要教导父母，当孩子努力达成每一个小步骤时，该如何鼓励他。许多父母似乎都要等到孩子已经爬完整座山了，他们才愿意给他一个（A1）。
9。学习成为一个“好孩子”或“好学生”，牵涉到数百个小步骤。在学习一样新的行为时，过程中的每一个（A1）步骤都应该受到鼓励，而不是在最后才给予奖赏。
10。假设老师说你的儿子，毕尔，不是一个好学生，或说他“不够努力”。作为一个父母，你该怎么办？
身为父母，你有三个问题需要解决，第一，你如何把问题分解成一些小步骤？其次，你如何争取时效鼓励毕尔？第三，你要采取哪一种（A1）来完成每一个步骤？
11。或许一开始，你可以叫毕尔和你谈谈他学校的事情。很多父母在问孩子学校的事情时常犯的错误，就是当孩子开始告诉他们学校的事情时，他们不专心倾听。换句话说，他们要求某一行为，而当那行为发生时，他们却（A1）鼓励它。
12。或许一开始，你可以在每晚吃饭的时候腾出十分钟，在那个时间鼓励毕尔谈谈学校的事情。父母和家里的其他成员，必须真正聆听，并和他谈谈如何在学校里表现得更好。他们的（A1），以及和他（A1）学校的经验，对他将是很有力的鼓励。
13。第二个步骤，就是教毕尔开始在家里用功。第一晚，你可以在他仅仅用功十分钟以后就鼓励他。在这种情况下，用功（A1）分钟，就代表了在迈向成为一个更好的学生的目标上，前进了第一小步。
14。可能毕尔连十分钟都坐不住。这样看来，显然这个步骤太（A1），必须缩短为五分钟。步骤的大小要视事情和孩子而定。选择一个适合你的孩子的起始点。
003我们如何运用鼓励（2）
15。这样，小孩子在这个计划的最初步骤便得到鼓励，渐渐的，步骤会愈来愈大，而他也必须做更多，才能得到同量的鼓励。他必须努力，以取得鼓励。而做父母的你的工作，是要在过程中的每一（A1）之后，确实让他得到鼓励。
16。在第一周结束以前，你可能只有在毕尔用功十五或二十分钟以后才鼓励他。在每一个这样的阶段的结尾，你可以询问他有关学习的材料内容以鼓励他，并且在他谈论的时候专心（A1）。
17。听他说话，跟他谈他的作业或陪他做功课都是鼓励。记得在你鼓励他的同时，不要批评他或他的作业。举例而言，嘲讽他作业做得“邋遢”，并不能（A1）用功的行为。
18。教他坐定用功十分钟是第一步，而他也仅须如此做便可得到你的鼓励。再接下来的步骤，才是教他把作业做得整齐无误。一次进行一个步骤，并且尽可能不要使用处罚的手段。如果孩子已经开始尝试了，那么无论他能达成什么步骤都（A1）他。
19。如果毕尔的父母在第一个步骤的时候，就因为他的作业做得不完美，而批评或嘲笑他，这样会（A1）用功的行为。
20。有些父母等到孩子把成绩单带回家，然后才用金钱或赞许来鼓励他得到好成绩，这不是教小孩子在校用心的好方法，孩子必须等很久才能得到（A1），而且他得到鼓励必须经过的步骤太（A1）。
21。早先我们提及，要加强一个新的行为，应该常常给予鼓励，并且在反应之后（A1）给予。
22。此刻我们也提到，要教一个孩子一种新的行为，你必须在迈向你所致力的目标过程中的每一个（A1）步骤上，都给他鼓励。
23。在教导孩子时，“贿赂”通常不能生效的一个原因，就是父母把要求赢得贿赂的步骤定得太（A1）。
24。乔伊被告诫，如果他一整个星期都“守规矩”，就可以得到一块钱的奖赏。但这很可能没效果，因为他首先必须守规矩一整个小时，然后一整（A1），然后才一整个星期。
25。假设一个父亲对他成绩快被当掉的儿子说：“如果你下个月作文拿到一个丙，我就给你一块钱。”这个鼓励可能不是很有效，因为对很多孩子而言，从当掉到得丙这个步骤太（A1）。
26。可能比较好的办法，是把一块钱换成一百分钱。这些小铜板可以用来做鼓励，每当孩子在你期盼的方向上达