辛蕉俑煞钩跃退悴淮砹恕Ｒ桓鲂瞧谌盏脑绯浚扌阏湎碌馗苫钊チ耍∈缁谙匾恍《潦槲椿兀以诩易龇勾⒆印Ｎ抑罅艘还》梗碛幸恍⊥肷喜偷氖８煞梗≈芯灿胄≈兄荻颊乓哉庖恍⊥敫煞梗蛭共欢啵饺绽镄≈兄莸姆沽恳刃≈芯泊笮业笔毙南耄≈芯泊笮墙憬悖憬憔透萌米琶妹靡恍勒照庵中睦恚医庖恍⊥敫煞垢诵≈兄荩挥蟹指≈芯玻≈芯惨幌伦泳头⒑⒆悠恕Ｐ≈芯采云骊瘢饺蘸枚嗍伦苁墙退≈兄葜槐刃≈芯残�16个月，生性又特别温和，小中州也总听话，在小中静或者别人面前吃点亏，也总是表现得不在乎，我那天的处理，完全违背了“常规”，小中静这时大概就5岁多不到6岁的样子，她这次发气也不同于往常，她满脸不高兴，眼泪直流，离开小饭桌，将筷子一扔，一屁股坐到地上，身子往后一倒，一双小脚在地上乱蹬，一双小手乱抓，其状十分难看。这种情况，个别农村青年妇女在与人无端争吵无理取闹时，偶尔是这般做法，就是一般人称作撒泼的行为，我们当地戏称这种行为是“搭虾子”。
一堂管孩子的“优质课”（2）
当天的情形，我脑海里至今仍能清楚地记得。三个孩子中，这是第一次遇见，我完全没有思想准备，不知如何处理好。我当时还算冷静，没有立即去在那小屁股上打几巴掌，这是一般父母处理这类“突发事件”最传统的处理办法，我也没有立即去将就她。我让小中静一个人在地上乱滚乱蹬，我则无事一样，让小中州自个吃饭，不理她，我也盛来一碗稀饭，自个吃，但我心里却没有平静。
我的第一个想法是，小中静的这个性子不教育过来，任其发展下去，将来成人以后，就不得了。我在读小学和初中时，见过二三次个别农村青年妇女“搭虾子”的情景，那是在别的村子，没见过农村男的“搭虾子”的，小的时候，就常听一些长辈们议论那些“搭虾子”的女人，认为这号女人是不讲道理的人，长辈们言语之间，那种鄙视之情，也深深地印在我小小年纪的头脑中，受大人议论的影响，也对“搭虾子”的女人非常反感，很看不起这号女人，没想到自己却养个这样的女儿，而且是小小年纪就来“搭虾子”，心里真像是不经意往嘴里扒饭时，突然觉得有一个小黑点扒进了嘴里，心里怀疑是一粒老鼠屎，但又嚼了一下，吐出来一看果然是一粒好大好大的老鼠屎。
是天意还是命运，该我来解这样的难题？用什么方法来进行教育呢？我心中完全没有一个现成的办法。也没见过哪本书中有过类似的妙方。我想，像这样一类教育小孩的问题，也不会有一个标准的模式，照方抓药，是治不好这种病的。我决心动点脑筋，专门“备”一次课。
小中静在地上乱蹬乱滚了几分钟后，见没人理她，就不乱蹬、不乱滚了，静静地躺在地上哭，哭了几分钟后，还是没人理她，她不再哭了，眼睁睁地躺在地上，躺了几分钟还是没人理她，她就悄悄地爬起来自个出门去玩去了。
她妈妈收早工回来后，我把这件事告诉了她，她一时也想不出一个好办法来。这时，我们非常为小中静的这种不良性格担心。
星期一回到卫校后，为如何教育小中静，具体地说如何让小中静尽快地改掉这个坏毛病，我整整想了一个星期，我设计了一套又一套的“教案”。
为了教育孩子，在孩子身上出现一些较为严重问题时，抓住孩子，在那个小屁股上打几巴掌，让她留个深刻印象，让她日后再这样时，想想这几巴掌的滋味，这也是一种“教法”，这种方法，也不是完全没有一点教育作用的，但我坚持认为“武化教育”毕竟不是一种好的教育方式，特别不是我们这个年代我这样的人（教师）应采取的教育方式。我还担心“武化教育”会在孩子的心里留下难以觉察的心理损伤。“棍棒底下出孝子”的古训我不敢苟同，现在有些家庭，包括一些教育工作者家庭，有时急得没法时，也还偶然使用这种沿用了几千年的老掉牙的方式，当然那是搞急了，一时没有别的办法。我以为，偶然用一二次也不为过，但以不用为好。
有些父母，教育孩子时，遇到一些很平常的问题，如果情况不严重，大声呵斥一下，镇压住了就算了，就万事大吉了，如果孩子不听教育，就来快的，抓住孩子，在小屁股上狠狠地打几下，“火”压住了，就算问题解决了。我算是受了一点现代教育，我完全没想到要使用这种办法。
我比较认同说理教育，这也是许多家庭教育书籍上所推崇的，这种方法，我也在家里试过几次，有时有效，有时却无效，特别是年龄小的孩子，他不懂理，你给他讲道理，他年龄太小，他还不懂得“理”，这样小的孩子是比较难管的。他会凭直觉说“我要”，搞犟了，你不满足他的要求，他会歪来，大人有时也拿他没法，真是豆腐掉到灰里，吹不能吹，打不能打。
在确定了不“武化”处理，要“文化”处理的基本想法后，我在头脑里进行了几次虚拟“演习”。我设想，当天如果我在小中静乱蹬乱滚的时候，与她好好讲理，她一定不会听，为什么呢，因为尽管小中静只有五六岁，但她还是有面子感的，她不会当面认输，加之小中静又生性特倔强，如果她不认输，我自己又难以下台，会觉得一个五六岁的小孩都管不下来，那长大了还了得，最后会逼得我采取过火行为。
一堂管孩子的“优质课”（3）
我又设想，如果不选择在小中静乱哭乱闹的时候讲理，而是选择在她的气完全消了的时候和小中静来讲理，情形会是怎样呢？经过认真思考后，我以为这是最有可能进行说理教育的时机。于是，我像真正上讲台—样，开始认真地“备”起课来。
我设计了一个非常具体的“教案”：在一个星期日的早晨，我拿出4只苹果来，让小中静、小中州一起坐在小饭桌旁，先给她们一小人削一个苹果，在她们俩高高兴兴吃的时候，在小中静没有想到的情形下，有意识地给她们“讲课”：“静静、州州，你们听爸爸说，以后，你们有什么要求，有什么事都可以跟爸爸妈妈讲，如果讲得有道理，爸爸妈妈绝对不会让你们不满意的。但是，一定不准乱来，一定不能乱吵乱闹，静静你听着，一定不能‘搭虾子’，‘搭虾子’很丑，以后不再‘搭虾子’，你能做得到吗？”话是对着她们俩说的，静静自然听得出主要是为了上次“搭虾子”的事，这时，她也会直觉地感到爸爸完全是为了她好，这时，她再也没有输面子的感觉，也没有坚持说“要要”的思想结结了，同时，上次的事已时过境迁，那一小碗饭也早没了，不存在争饭的事了，这时，她嘴里又正嚼着爸爸刚削的苹果，她自然只有点头了。
我当时自己觉得，我的这次“课”上得非常成功。我思想上真高兴，第一，这件事处理得如此圆满，完全是我自己别出心裁，经过“精心设计”而取得的，这在我的生命历程中，是第一次，而且是一次性“试车”成功。当时那种成功感、成就感，是特好特好的。第二，我这种特殊的“备课”模式为我所首创，我完全是在没有任何一点参考资料的情况下“创造”出来的。我当时已意识到这一首创的特殊的“家教现实意义”。第三，我觉得我从此多了一件“家教法宝”。这件法宝，对于培养孩子的情感，是有用的。当时我知道，孩子的人格的不完整，也是难以成才的。我为自己偶然找到这件法宝而万分高兴，我不是学教育学的，我最先找到这件法宝，而且最先使用这件法宝，这完全是一种偶然。而且，由于我自己探索出来的读写算记的一些特殊的训练，使得我三个女儿个个成才，从一定的意义上来说，我在经济上也是这项成果的最大受益者，从这一点看，我也是一个命运的幸运儿。
当时，我觉得我有了这件法宝，为日后培养孩子成才多了一份把握，值得庆幸。
此后，小中静仅仅只重犯过一次，就彻底改正了这个坏毛病。这说明，小中静通过这种教育，自我克制能力已大大增强了。
小小年纪，初步具有这种自制能力，是很难得的，正因为“难能”，才显得“可贵”。
一个小学生，经常会遇到这样的事情：明知不对，但就是缺少自制能力，自己管不了自己，结果干了错事。
当时，我还将此视为自己取得了一项重大科研成果。同时，我自己也从此悟出了一点教育孩子的大道理：选择好进行说理的时机，是给孩子进行说理教育成败的重要条件。
虽说这是一桩教育孩子的小小事，但揭示了一条对孩子进行说理教育的有效途径，谁说不值得高兴、不值得奖励呢？家庭教育，不也是一项“科研”么？有些重要的科研成果的产生不也是卡在一个实验条件不精确吗？这个实验条件的解决过程，不也是一项重要的“科研”吗？
现在，书店里，怎样教育孩子的书不少，为初为人父、初为人母者提供了很多经验。但是，有些我想要的东西，我却没有找到。例如，当孩子二三岁时，和其他的小孩玩玩具时，都争要同一个玩具，假如这个玩具是你家的，你怎么办？假如这个玩具是人家的，你又怎么办？假如一起玩的小孩是你妹妹的孩子，你怎么办？假如—起玩的小孩是你邻居的孩子，你怎么办？又比如，你的孩子现在正上五年级，你的孩子的同班同学，数学期中考试的分数比你的孩子多1分，你怎么想？怎么说？这样的问题千千万万，也不是一本书能写完的，但是，却是千千万万个家长想看一看的。我想，家长们在遇到类似问题时，先备一备课，多备几份教案，比较一下，具体地设想一下，哪个优、哪个次，这样，在取得第一次成功后，你�