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谁也没有说服谁。石老师说：“容老师是区先进典型，随随便便撤换一个班主任，您要考虑影响。”
方校长说：“容老师病了嘛。再说任何先进典型，都应该是发展的呀！”
双方各持已见。校长嘛，坚持让钟林试试。邱老师也点了头。“容老师病了，也只好这样了。不过，学生们胜利了，要看我们老师的笑话了！”
方校长笑了：“你这话说得可太没水平！学生的胜利？难道还有老师的胜利？这能是两回事吗？”
钟林只是耳闻学生的这封信。今天，真的读到了它，尤其是读到最后两句：“我们请您考虑我们学生的意见，请原来担任过我们班主任的钟林老师来当我们的班主任。在他担任班主任的时候，他理解我们。我们相信他会当好我们的班主任的。”和下面一排排学生清秀、粗犷、工整、零乱的签名的时候，除了一种惭愧之外，他感受到了人间最难得的信任。难道还有比信任更可贵的吗？我为他们做了什么？他们却如此信任我？……
“小钟呵，怎么样？这么些学生的眼睛盯着你，干吧！”方校长慈爱地望着钟林。那目光似乎对他干好充满着比他还要强的信心。
“行，我干！能不能干好，我不敢保证！”
“你前半句话，我喜欢。后半句话，我不喜欢。要干就要干好，别给自己留后路！”
方校长和钟林都笑了。
钟林沉默片刻，对方校长说：“不过，丑话得说在前面，既然干，我得和您讲讲条件。”
方校长深有知人善任的经验。象小钟这样的人，如果是硬着头皮接受了任务，什么条件也没提，那他一定是应付了事，就如同一年多前，他刚到校接受了高二5班的班主任时什么话也没讲一样。现在，他自己谈条件了，他就有了破釜沉舟的劲头了。方校长喜欢他提条件。
“讲吧！ 要多少枪？多少马？”
两个人又都笑了。
“第一，覃峻班长的职务不能撤，《最后的玫瑰》刊物也不能停。”
方校长点点头：“学生自己能办刊物是件好事嘛！”
“您这样认为太好了。您常说要把学生培养成有创造性的人材，而不是只会应付考试的机器人。我认为学生们能够创办刊物，覃峻和范爱君敢于远走敦煌，应该算是富有创造性的活动。尽管能挑出很多毛病来，但不能否定。”
“你说得对。我们有些老师的教育思想总是想把学生管得言听计从，老师说什么是什么……”
“这只能培养奴才。”
“你说得过了。”
“过了？‘文化大革命'以前，用这种教育方法教育学生，吃的亏还少吗？”
方校长笑了笑又问：“再说你的第二条！”
“第二，高三5班出现这些事情，我是说事情，而不说问题。早恋现象呀，刊物呀……都和爱情有关。说明同学对这方面很关心。可咱们学校一律不许学生谈这个字眼。仿佛这个字眼一到了学校就贬了值……这里有没有我们学校教育的问题呢！另外，这种早恋从宏观来看，对于社会有没有推动的因素？值得探讨……”
“说下去！说下去！”方校长饶有兴趣起来。
“本来我是主张‘无为而治'的，这类事不宜管得过严，过严了会适得其反……通过这一年实践，我觉得‘无为而治'对中学生不完全适用，应该积极引导……大禹的父亲鲧治水的方法是堵，结果是越堵水害越大，大禹接受了父亲的教训，改用了疏导，水害被治住了……我想既然学生们关心这个事情，不如索性摊在桌面上来。越是不准谈，不敢谈，就越神秘，学生就越关心。”
“你说的有道理。你准备怎么谈？”
“我想现身说法，用自己的亲身经历，和同学们一起探讨一下爱情这个……千古难解的难题。”
“有意思！有意思。老师谈自己恋爱经过，你不怕给学生留下话把儿，以后笑话你？”
“只要是真诚的，就能以心换心。我只是谈自己对爱情的认识，并不想强求学生接受。学生也可以谈他们的认识。大家一起探讨，一起来解这道难题。”
“那你不怕这样会影响正常的学习吗？”
“不谈就不影响学习吗？更影响！而且，会使学生对爱情更认识模糊。就象变戏法的把所有底牌都亮出来了，大家也就不那么瞪着大眼睛去胡琢磨了。”
“你这个比喻！可有损于爱情这个神圣的字眼呵！”
“任何比喻都是蹩脚的！”
“好！ 好！ 你这个想法很大胆，我支持！目前，早恋现象不仅是你们一个班，也不仅是我们一个学校，可以说在全北京以至全国的中学里，都不同程度地存在着。大家都感到了，但很少有人从时代，从历史，从社会学的角度，以及从现今学生的生理、心理特点去研究它。马卡连柯说过：‘任何时代任何民族的教育家都否定爱情。'……当然这是马卡连柯用一种带揶揄的口吻讽刺说的话。做为一名教师，不仅要教学生各科的书本知识，还应该教学生生活的知识，包括爱情方面的知识。所以，我很希望你在这方面探讨下去！小钟，我相信你。”
钟林望望方校长，显然，在这方面，方校长一定在研究，在思索。
“对于学生这类事情的处理，一定要小心。容老师工作很认真负责，但好心没有办成好事，就因为她操之过急，伤害了学生的自尊心。可以把做这类早恋学生的工作比做医院里的心脏手术。这是禁区，不到万不得已，一定要谨慎，不要轻易去开刀。”
“您这比喻很精彩。”
“这可不是我的发明，是苏霍姆林斯基。”
“苏……什么斯基？”
“苏霍姆林斯基。苏联的教育家。他有两本书，我借给你看看。”
方校长开始找书，找到了苏霍姆林斯基的《关心孩子的成长》和《爱情的教育》两本书，同时找出两本《青年心理学》一起给了钟林。
“喏，这就是我给你的人马和枪！”
钟林拿着这几本并不太厚的书，对方校长有种崇敬之感。这个把一辈子心血都倾注在教育事业的老人。虽然已到了迟暮之年，“文化大革命”给她带来一身伤残和一身疾病，却仍然在寻找着和学生们息息相通的共同世界。仅仅这一点，就让人感到了可钦可敬。而这几本书，他竟一本也没有看过。他仅仅是凭自己的良知干事。这怎么能当好一名老师呢？
“当好一个老师不容易呵！世界上，再伟大的人物，哪一个离开过学校，离开过老师吗？这就是老师的责任感、光荣感。”方校长感慨地讲，“世界上没有一种职业，可以赶上教师的职业！”
“是呵，做为一名教师，不仅要教学生各科学习的知识，还应该教学生生活的知识，包括爱情方面的知识。”钟林又想起方校长刚才讲过的话，很想再重复一遍，同时，再加上一句：“还应该教学生有关性方面的知识。”不知为什么，他没有说。
2
重新回到高三5班，钟林只觉得近一年的时间似乎停滞了。一切和他第一次到这个班集体来时一样。四十几名同学的眼睛在望着他，充满着对他的信任。这目光让他欣慰。此刻，他自信，又不自信。他怕辜负了这样的眼睛。
本来，教导处的邱老师要陪他一起来的。新官上任嘛，总要有个讲头。他谢绝了。学生和他并不陌生，用不着再做什么介绍。他自己来了。当他在教室门口刚一出现，全班同学响起热烈的掌声。与其说是表示对他的欢迎，不如说是学生在庆贺自己的胜利。钟林很能体会这些学生心中翻腾的小九九。
“同学们，今天，重新站在你们班这个讲台前，我……我该怎么说呢？”
钟林有些激动，一时说不下去了。同学们静静地听着，没有发出一点点声响。
“我很感谢你们的信任。能不能干好，我没有把握，但我一定尽力尽心。”
这是钟林的心里话。这一次当班主任，与上一次不同的地方就在这里。他要尽力。并不是所有人对工作都能尽力的。也并不是所有人尽了力就把工作干好的。所以，他还要尽心。尽力尽心。他想了半天，想出了这四个字，表达自己的心情。
“今天这节课，我想先不讲课。我想先来谈谈我对爱情的看法。而且，想谈谈自己的经历……”
全班立刻活跃起来。他们没有想到，钟老师会来这么一手。
“为什么我想这么做呢？因为，这不用我说你们自己也知道。你们班，有些同学早早就涉入这个深深的海洋了……”
全班笑了起来。他们并不感到脸红。而是感到好玩。因为从钟老师略带揶揄的口气中，他们知道并没有过多的责备他们。
“也许，我对于你们搞对象的百分比还不大清楚。当然，我指的是所谓的搞对象。你们别不爱听。你们这么大年纪搞对象，有你们纯洁的一方面，但也有你们幼稚的一方面，甚至荒唐可笑和愚蠢的一方面。我说的不差吧？”
大家又笑了。
“既然大家关心，说明你们对它还不大理解。越是不大理解，也就越想追求，越想得到它。正象一首歌里唱的‘爱情象一只鸟儿，谁也不能驯服它，没有人能捉住它，你要捉住它，它拍着翅膀飞走了。你要寻找它，它就躲避。你不要它，它又飞回来了。'爱情，比陈景润研究的那个哥德巴赫还要哥德巴赫。”
大家更加活跃起来。
“心理学上说，象你们这样年龄的学生，处在‘性的萌动期'……”
班上的同学，有�