金校长也是这样，把考试成绩作为一把万能的标尺，衡量老师的一切教学行为。
在金校长眼里，我的教学行为是要出大乱子的。
因为，我讲课打乱了教材的编排体系。经常后面的课文放到前面讲，前面的课文换到后面讲；有的课文讲好几天，有时一节课讲两篇课文。
还有，课本没有要求的东西，我给搬到课堂来了，如那个学期我每天都给学生读《卓雅和舒拉的故事》……还有，说什么观察大自然，我上课时间把学生拉到田野里啦……
为此，金校长很不放心，要听听我讲课，找点毛病（他语文权威嘛），帮助帮助我。
那时，我太年轻了，不理解金校长的良苦用心。后来，我也混成所谓的领导后，理解了。其实金校长真的是很负责很难得的好领导。
金校长来听课是有备而来。可我呢？
作者题外话：————————————————————————————————————
非转载不可，你和我通通气好不好？
其实，谁的作品，不想让更多的朋友分享啊？
发现，大小网站论坛，对《教书》转载颇多，也高兴，也生气。
生气什么呢？教书匠最厌恶一种人，不告而取的人。
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016 “校长不是东西”
金校长来听课，可以说给了我一个措手不及。
我走上讲台的时候，发现学生的秩序比以往好得多，一个个正襟危坐，显得特别紧张。往后排一看，明白了，金校长已经坐在教室里了。
第一次被领导听课，有些紧张是自然不过的事。何况我讲课平时就比较随便，当然这堂课也没啥准备。
因为早两天学了几篇写人的记叙文，这节课想教一下学生如何写人。我最怕的是学生一动笔，就开始写套话，结果写出来的作文基本是一个模式。
写《我的妈妈》，肯定妈妈是日夜为我操劳，头发因此白了；而且，一定有我生病后妈妈照顾我的情节。（好像所有的妈妈都是晚婚晚育的模范）
写《我的老师》，肯定老师有一双布满血丝的眼睛；而且，一定有老师生病后带病上课的情节。（好像所有的老师都有点营养不良）
写一个人做好事，肯定不留名，小学生都说“我是红领巾”，大点的都说“是雷锋叔叔让我这么做的”。做好事往往要写拾金不昧，“拾金”后肯定有过激烈的思想斗争。
讲课嘛，有个导入环节。于是，我说：同学们，要写好一篇作文，首先是学会观察，学会发现。你们好好观察一下今天教室里有什么变化？
学生很茫然。有个学生就说：老师，和以往一样，教室里还是老样子，没多什么东西啊。
另个学生说：不对，教室里多了一个校长。
我一下子紧张起来，赶紧纠正：表达有误，校长能说成是东西吗？
大家恍然大悟，异口同声地说：校长不是东西。
捅大漏子了！金校长的脸一下子沉下来。
我的本意，是启发同学们说出，今天和以前不同的是：校长来我们班听课了。然后我再说说“这是对我们的关心，我们一定要大胆发言，好好表现。不要因为有校长坐着，就紧张得不敢举手回答问题”之类的话。因为，老师和学生都紧张，课肯定上不好。
结果弄巧成拙，校长的脸一沉。不但学生紧张，我也紧张的语无伦次了。
自然，以后的课，我上的一塌糊涂。自己都不知自己讲了些什么。只是一个劲儿地想：下课铃咋还不响呢？ 。。
017 简直是乱弹琴
下课铃终于响了。
自然，我被叫到金校长办公室。
我赶紧解释说：对不起，我没想到课上成这样；我也丝毫没有想到学生能说出“校长不是东西”这样不该说的话。
金校长其实很大度。说：那倒不是个问题，一节课不太成功，也不是什么大问题。大问题是你平时的课是怎么上的？怎么能打乱教材的安排，前面的放到后面讲，后面的放到前面讲呢？
我解释说，我主要是根据学生的学习兴趣，比如连着学习应用类的课文，学生会感到厌倦，我就先上一节诗歌散文啥的。文言文吧，教材上把四五课都放到一个单元，学生不好掌握，我就穿插到别的单元。这难道不更好一些吗？
金校长说，好什么好？教材都是专家们编写的，哪课在先，哪课在后是经过专家们论证的，你比专家都能行？我连忙说：“我改，我改！”
金校长又说还有更大的问题，有的课你不讲一个字。有的课你一讲好几天，还把俄国小说搬到课堂来了，这不是乱弹琴吗？
我解释说，有的课文太浅显易懂了，根本没啥可讲的，有的课文我觉得课文以外的东西也很有必要让学生知道，所以就多讲了几节课。再说《卓雅和舒拉的故事》是名著，给学生读读不是很好吗？
金校长说，好什么好？有哪一次考试会考什么苏联小说。学生该掌握课文到什么程度，教学大纲是有要求的，有的课你不去讲，考出来怎么办？讲一些大纲根本不要求的东西。这不是浪费时间吗？我连忙说：“我改，我改！”
金校长接着说还有更严重的问题，上课时间你把学生领到野外……
我连忙说这不是让学生观察大自然嘛。
金校长说，有啥好观察的？每次县里统一考试，出作文题，肯定出不了每单元后面写作训练的范围，搞几篇范文，做一些修改。让学生多背几篇现成的，不必他们自己写出来的强？
我说，这不利于提高学生的作文水平。
金校长这此真的有点火了，一拍桌子说：你那样搞就能提高学生作文水平？听听今天你的写作课。乱七八糟，简直是浪费学生的时间，浪费别人的时间等于图财害命，知道不？再说，把学生拉到野外，出了安全问题，你付得起这个责任吗？
我真没想到问题这么严重，只好连连点头：是我不对，我改，我改。一定改！ txt小说上传分享
018 教傻了不少学生。
被校长批了一顿，我算是彻底明白了。金校长的中心意思就是两个字“考试”。
那时候有句顺口溜：考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。其实分数不光是学生的命根，更是老师的命根。
那个时代，农村学校的师资队伍主要由民办和代课教师组成。（代课教师又叫代缺教师，一般由高考落榜生担任，由县财政每月发几十元的工资，是教师队伍中的“临时工”。）
公办教师数量还不多，男的且老点的公办教师大多当了领导。金校长自己是个民办教师，能当上校长，其实是很不容易的。
来之不易，保这个位置更不易。因为你这个学校县统考时成绩过差，可能你校长就没得做，更可能你的民办教师就没得做，也就是说以后你没希望“转正”，吃“皇粮”的美梦就会破灭。
压力大，没关系。这压力不能压我一个人，上面给我压力，我就给下面更大的压力。
反正中国老百姓，中国老百姓的孩子承压能力特强，三座大山都没能压垮。
金校长有规定，简洁而且明了：连续两次考试成绩在全乡排名末三名的，走人！
也就是说，你是民办或代课教师，我直接把你辞退；你是公办教师，我没权力辞退你，但是，我这个学校是不要你了，哪个学校愿意要你，你去哪个学校。说的轻巧，有哪个学校愿意要“教不了书”的老师？
末三名总是有人当的，尽管谁也想当第一名。我见过一次全乡某科成绩的排队情况，各班均分都在95分以上了。可是仍然是几家欢喜几家忧啊。
事实证明，有压力就一定有动力。老师们真的是拼了命了地干。
资本家榨取工人的剩余价值，有两个手段：延长劳动时间和提高劳动效率。
在教育界，老师为提高学生成绩，也有两个手段：延长学习时间和提高课堂效率。
课堂效率不是说提高就能提高的，延长学习时间有谁不会？
于是，“同一个字写一百遍，同一类题做几十次，同一课文背个没完没了”这些现象在校园是再也普通不过的事了。
这样教学，必定有两个结果：确实教出了不少高分学生，也教傻了不少正常学生。书包 网 。 想看书来
019 努力和成功的因果关系
金校长如雷灌顶的一席话，彻底改变了我。
看来还是循规蹈矩点好，到考试的时候假如真的考成一团糟，教书匠这碗饭还吃不吃了？
于是，我以金校长为榜样，在教语文的时候，强调四个字：死记硬背。至于阅读和写作这些能力类的内容，采取猜题押宝的办法，让学生掌握一些答题技巧，多记多背几个“语段分析”，多记多背几篇“下水作文”。那时，题型没有现在灵活，猜中的可能性是非常高的。
有意思的是，每到考试，我一定会强调：绝对不可以早交卷，答完后要不断检查。如果作文你实在写不够要求的字数，你就随便往字格里填字，就算是离题万里也不打紧，把要求的字数凑够再说。
真的汗颜啊。现在有人问我：你站过几年讲台？我都很不好意思，总是说“我误人子弟了多少年多少年”。（尽管我的教学成绩一直都很不错）。
现在，课程改革了，提倡自主学习的开放性教学、强调培养学生创造性思维。
我回过头一想，当初要不听金校长的，按照我原来的思路一直坚持教下去，再归纳总结性地搞一些论文出来，没准儿如今咱也能象魏书生老师那样，混个教育改革家的称号风
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