教书这活儿--神圣背后的无奈和忧思[长篇连载]- 第7部分

我总是心太软
找到金校长，金校长的脸沉下来了。

　　
　　真是主客易位，此一时彼一时啊。前几天是他有求于我，而今天是我有求于他。

　　
　　我一再说：我还是回去教我的语文吧。金校长说：学校是你们家开的？我说：我原来答应只是试着教教看，没想到学生底子差成这样。金校长说：学生是你的试验品？

　　
　　真是一失足成千古恨啊！金校长估计也是再找不来数学老师了，所以来了个死不松口。

　　
　　我那时还是年轻气盛，你死不松口，我就来个死活不干。

　　
　　就这样僵持了两天，上课时我也不能不去教室，不过去了教室就像徐庶进了曹营，学生自己看书自己做练习，你不给我捣乱就行。

　　
　　僵持的这两天，我却发现了一个现象：原来我在黑板上搞“满堂灌”，讲得自己是口干舌燥，然后让学生做练习，结果不能说是全军覆没，反正学生能完成学习任务（且不管做的对错）的不到三分几一。

　　
　　现在我不讲了，学生有的是先看例题，有的直接做练习。做题时不会了，还要翻翻前面的内容，居然大部分学生都能完成学习任务。

　　
　　我想，这有两个原因：一是老师的原因，老师越怕学生听不懂，就越要多讲，在差班更是如此。结果一堂课的时间都被老师占用了，学生没有多少“学”的时间，自然，完不成预定的学习任务。

　　
　　再就是学生的原因，刚上课时也听老师讲课，听这听着遇到拦路虎（以前没懂的内容），就听不懂了，听不懂就听不下去了，虽然他看着老师，说不定脑子已经想着玩的事情了。听完老师讲，马上让他做练习，能做出来才怪。

　　
　　我这两天不讲，就让学生自习，学生又不能干其他的事。就试着对照例题做练习，照猫画虎，居然就做出来了。再说，一节课老师都不讲一句话，时间都给了学生，大部分学生都能完成学习任务。

　　
　　那时候也有个教育家的理论是：“教是为了不教”，我百思不得其解，这两天我好像明白了点什么。

　　
　　看来这班差生并非无药可救，是我们一直搞不懂“病因”而已；甚至我们是不是也有“病”？

　　
　　还是和校长妥协一下吧，再说，和这帮小鬼相处了一个学期。虽然平常对他们咋咋呼呼的，扔下他们不管的事，还真做不出来。

　　
　　“我总是心太软”，因此，我只能做教书匠！书　包　网　txt小说上传分享

024　不累死才怪？
我还没向校长妥协，校长也经向我让步了。

　　
　　其实金校长是一位很认真很负责的领导，这几天一直暗地里观察我的一举一动。发现我在课堂上一言不发，课后又不布置和检查任何作业。实在是坐不住了，要和我谈话。

　　
　　说是谈话，其实是谈判。谈判嘛，就是搞条件，这和到商场买服装搞价钱没啥区别。谈得拢，成交；谈不拢，一拍两散。

　　
　　不过区别还是有的，毕竟是人民内部矛盾，而且还是领导和下属，或多或少存在点不对等性。毕竟，谈判其实是实力的较量，公平啊、公正啊……其实就是幌子而已。

　　
　　校长的条件是：你不但要把数学接起来，而且要考出好成绩。

　　
　　我的条件是：数学我可以教，而且尽最大努力教，但是我不敢保证能考出好成绩。

　　
　　因为我了解了一下，上学期全乡有十八个班，排在上游的六个班的数学班均分都在90分以上，我这个18名的班均分为64分，比末二名还差分。教过数学的都知道，班均分提高10分有多难。

　　
　　这和种庄稼是一个道理，好的收成和精耕细作、浇水施肥大有关系。但是，如果播种的种子太差，是没办法获得丰收的。

　　
　　于是我说我不能保证期末考试不考末一名。

　　
　　金校长说，你要是还考个倒数第一，我还不如还是用田老师教呢，你以为我心里真的愿意辞退田老师吗？

　　
　　谈了一会儿，双方都做了有原则的让步。校长答应我，你考到全乡中游（12名前），就相当于考到上游了，不过末三名的帽子必须给我摘掉！假如还是个倒数第一，我这个学校是想留也不能留你了。

　　
　　就这样，双方达成共识。最后。在友好的气氛中，互相说了些鼓励和理解的话语，就各自忙活开各自的活儿了。

　　
　　我这一忙活，真的是切身领教了“累死累活”这四个字的真正含义。

　　
　　最近吧，网络上有首打油诗，有些偏激，肯定是一线教师写的，把教师分了好几等，其中有这么几句——

　　“……　三等教师体音美，上班还能喝茶水。

　　四等教师史地生，周末还能去踏青。

　　五等教师语数外，比比看谁死的快……”

　　
　　其实，在农村，音体美啊、史地生啊大多由语数外教师兼代，工作量大小可想而知。说这首诗有些偏激，是我觉得啊，一个老师遇到一批“底子”好又“乖”的学生，教起来得心应手，虽然也累，因为有成就感，心里还是欣慰的；假如……

　　
　　假如，像我，遇到这批学生，又逼着你出成绩，不累死才怪？txt电子书分享平台　

025　数学也不好教
教语文的时候，很羡慕教数学的老师。觉得数学课比较条理，把课讲清楚就万事大吉了；不象语文课，又记又背，还得不断地批改作文日记，功夫下了不少，学生成绩却不见怎么提高。

　　
　　等真的教数学了，才觉得不是那么回事。你觉得简单不过的题，学生就是不会做；你觉得讲得再清楚不过了，学生却总是似懂非懂。

　　
　　教数学和教语文的区别当然很大，象数学的逻辑性、语文的人文性啊，数学要训练思维、语文要培养语感啊，这些都比较抽象。

　　
　　还是打个比方吧（当然是就一个简单的课例打个比方）：语文老师给了学生一个“圆”，学生要想到硬币、篮球、大饼、太阳……；数学老师给了学生硬币、篮球、大饼、太阳……学生要想到这些都是“圆”。

　　
　　教数学还有一个最大难题是：你上完一节课，有三分之一的学生懂了，有三分之一的学生半懂不懂，有三分之一的学生完全不懂。下一课你怎么上？

　　
　　下一节课还是按照进度讲，懂的学生就不到三分之一了，完全不懂的学生倒是占到了三分之二。

　　
　　下一节课不讲新内容，懂的学生就因为机械重复而兴趣大减，倒是大多数学生懂了，可你的教学进度又落下了。

　　
　　为此，我请教过一个“名师”（以后我会提到他的，很有个性的一位），他说：这好办，你先讲例题（不超10分钟），再叫学生自学（不超5分钟），然后让学生懂了的举手，不懂的也举手，最后让懂了的学生教不懂的学生。我问：不举手（似懂非懂）的咋办？他说哪有这种情况啊，凡是似懂非懂的学生都以为自己懂了。

　　
　　这当然是个笑话。其实说明了一个道理：谁也会遇到困难，不是所有的困难别人都能帮得上忙，尤其是教书这活计，不能等也不能靠！

　　
　　名师啊专家啊，他们的东西你得去学，你得去领悟。与名家、大师“对话”，是为了扩大精神的疆域，是为了更好地独立思想，是为了形成自己的教育智慧。真正遇到困难了，他们帮不了你，只能靠自己去克服！

　　
　　我的困难还在克服中，校长又找我了，又给我增加了一个新的困难。

　　
　　其实，校长说得不是“困难”，是为了照顾我，而给我的“光荣使命”。这个“使命”和新来的李老师有关。　电子书　分享网站

026　叫我“半月”先生吧
李老师50岁左右，是*前师范学校毕业的，有两个与众不同的地方。

　　
　　一是特别胖，要知道老师中胖的人实在不多，所以李老师显得很特别。因为李老师胖又特别学究气，私下里学生不叫他李老师，叫他胖先生。李老师知道了这个称呼后，很不好意思，因为大家都瘦，就自己一人胖，何况自己又是个教书的，又不是当干部的，实在是胖得太不应该啊。

　　
　　所以，李老师纠正过不止一次，常对学生说：我不反对你们叫我先生，我比你们早出生了好几十年嘛；叫我“胖”先生却是万万不可的，我也不想胖啊，我也想瘦一些，可这由不得我，我是喝凉水都长膘啊。你们非叫不可，就别胖啊、胖啊的叫我，改一下教法好了，叫我“半月”先生吧。

　　
　　后来大家明白了，“半”和“月”合起来还是个“胖”字。

　　
　　李老师还有个特点：高度近视。其实老师中近视的人也不少，奇怪的是他带着近视镜仍然看东西不大清楚，我想是他的眼镜和他的近视度数不配套，可他就是不换镜片，老是戴一副镜腿缠着黑胶布的很难看的眼镜。有人提议过：李老师啊，是不是等你退休了，你的眼镜也不退休啊？他笑眯眯的说，能将就着用就用到底，咱不是日子过的紧嘛。

　　
　　李老师有一大帮孩子，爱人在家里务农，日子是过的紧巴巴。日子紧，可李老师从来都是乐呵呵的，他是我见过最好脾气的人，怪不得吃的这么胖。

　　
　　李老师也帮家里干点活，不过大多农活都干不了，慢慢腾腾不说，有时候还添乱。最后他爱人干脆啥也不用他做了，就给了他一个任务——喂猪。所以啊，每次来学校，总能在李老师的裤脚、袖口发现星星点点的猪食（他眼神不好嘛）。

　　
　　李老师是名副其实的教书匠，因为他一般不管学生，一门心思讲书上的内容，学生睡觉啊、搞小动作啊、甚至说话打闹啊，他都有本事把讲课进行到底。

　　
　　李老师