人的积极努力才能达到目标。影印或商品笔记所反映出的只是记笔记的人的情况，那里面没有你的任何努力和付出。因此，它们也是被动听课的表现形式，当然，也不会对你理解课堂内容有任何益处。
…… 随着时间的推移，技术战胜了文化，接着，文化在地球上就不复存在了。
同样，用录音机做笔记也似乎是一个好办法。录音机毕竟能把老师说的每个词都记下来，而且录音机也从来不会厌倦、胡思乱想或信手涂鸦。因此，录音笔记似乎是一种完美的记笔记方法。但是，用录音机记笔记也有其不足之处。第一，听磁带很费时间。另外，把全部内容抄写一遍也无助于理解课堂的主要内容。如同一页书上的下划线太多一样，把老师讲的每个字都记下来也不利于重要内容的识别，只不过是多了一个副本而已。第二，由于录音机只记录语音内容，无法把老师写在黑板上或其他地方的图表、术语以及通过其他手段表现的内容记录下来。第三，用录音机记笔记经常会产生技术性问题。当电池没电或找不到磁带时，你就无法拥有自己的笔记。第四，对录音机的依赖不利于掌握有效的记笔记方法。第五点，也是最大的缺点，你是一个被动的听课者，这一点和借用笔记如出一辙。
偶尔借一次笔记或使用录音笔记是可以的。如果生了病或确实不能去听课，请别人帮忙记笔记或录音当然要比没有笔记好了。你可以考虑请别人把讲课内容录下来，然后边听磁带边记笔记。但要注意：不要拖到很久才听磁带、记笔记。如果你欠债太多，录音笔记就达不到预期的目的。使用录音笔记的另外一种可行之处在于你可以一边记笔记一边把讲课内容录音。录音内容会在复习时弥补笔记上没有的内容，尤其当老师的语速极快时，这种方法非常有用。还有一点值得注意的是，在老师讲课时录音可能会令老师不悦，甚至使他极度紧张，影响讲课水平的正常发挥。稳妥的办法是，如果你打算录音，就要在把录音机带到课堂之前争取授课教师的同意。
评价笔记
记笔记使你在课堂上听到的内容更有条理性，这些内容也许正是考试的基本内容。所以，你的笔记应尽可能是每一门课程的最佳记录。你可以根据表4。3来评估你的笔记，得分越高说明你的笔记越实用。对你所修的每一门课的笔记都要进行类似的评估。随着课堂内容和要求的不同，做笔记的要求也随之不同。练习4。6使你有机会对不同形式的笔记进行评估。
整理笔记
经过处理后的原料通常会在价值和实用性方面得到提高。经过加工，物体会变成完全不同的东西，例如，树木能变成房子、家具或纸；石头能变成宝石；金属变成厨房用具、汽车或珠宝；原油变成汽油、合成纤维和塑料。同样，课堂笔记是每一门课程的原料。你的目标是在课后整理这些内容，把它们转换成有益和有价值的东西。因此，学习不仅仅是把课堂上的所见所闻记录下来，还是吸收知识、掌握知识的过程。
整理笔记的第一步是对笔记原文进行修正并详细说明。在多数情况下做到这一步就可以了。但是，把笔记与教材内容综合、创建直观图或合成图会使你的笔记更有深度，使你对所学内容的理解更进一层。正象加工后的材料与加工前的原料看起来截然不同一样，你的笔记经过加工后也会与原来的笔记大不相同。
写中学在另外一张纸或笔记本上回答下列问题：再检查一遍你在练习4。6中对自己的笔记的评估情况，看一看分数是相近还是有很大不同？原因是什么？
第二部分修正笔记
修正笔记
你需要尽早或至少在下课后六个小时之内整理笔记，所需时间未必很多，但务必有效。首先，用五到十分钟时间复习和重新组织笔记，至少在没有忘掉精华内容之前补充细节、把有关内容联系起来并把记得不完整的内容弄清楚。用不同颜色的笔在重要内容和概念下划线或作标记会使你迅速找到笔记的重点和便于回忆。在笔记本的页边或用另一种颜色的笔补充关键词或测试题都有助于今后的复习。
如果你在每页纸的正面记笔记，或使用笔记本电脑和打印机记录和打印笔记，你也许会把一天内的所有笔记内容平摊在桌子或其他平面上，以便所有内容能同时尽收眼底。当你看到这些笔记构成的“大景致”，你可能会发现一些以前看不到并且对你来说更有意义的规律。只要你掌握了这些内容的基本含义，你就能重新整理笔记，使之更清晰、明了。
根据教材内容对笔记进行整合
几乎没有哪一门课程的学习仅仅依靠教材或者仅仅依靠课堂教学活动。有些知识同时来自教材和课堂教学活动，另一些或者来自教材，或者来自课堂教学活动。学习的部分目的在于对各种来自教材和课堂教学活动的综合内容的统一理解。做到这一点就要把课堂笔记与教材内容综合起来。
如果你只在每页纸的正面记笔记，你可以一边读书一边在笔记本的背面补充内容。如果背面不够，可以另附一张空白活页纸。另外，你还可以根据内容在这张纸上画图、把笔记内容重新归类或补充其他直观材料。
创建直观图
有时你需要彻底地把笔记内容重新组织一遍。直观图会帮你分析笔记内容，因为你可以通过把这些内容分类来创建这种直观图。图表还能使你综合笔记内容，因为你可以从中发现规律或特征。直观图能使人的多种感官并用，难怪逻辑型学习者和符号型学习者对这种方法感兴趣。
列出笔记内容是创建直观图的第一步。一旦列出表后，你就可以着手进行分析，找出其中的内在关系，例如，可以通过时间、共同特征、空间距离、因果关系、结果、顺序或其他属性找到它们之间的联系。一旦确定了内容之间的联系方式，你就会确定哪一种直观图表最符合你的需要。
活动时间表更适合按线性顺序或次序展开的信息。流程图适用于具有一个以上方向或具有多种同期步骤或层面的变化过程。如果笔记内容具有多级性，首先把它们按层次组织起来，然后再按时间顺序组织起来。
表格是通过各种不同的比较方式使笔记更有条理。建立表格时，首先把你想要比较的内容按纵向列出来。然后按横向列出比较所依据的特征。接下来在每项要素和因素之间连线形成表格。找到相关内容，然后把它填在表格的每一栏内。
创建综合图
有时某些思想内容和思想方式并不能完全适合某一种直观图。而特殊的直观表示法，即通常所说的概念图或观点图却能通过图形反映某一主题的综合关系。这些图形通过显示细节之间主要、次要和等同关系来表达各种思想方式。这本书每章末的课堂活动都要求你结合章节概要图和一章小节来创建一个反应主要和次要关系的综合图。你还可以通过其他不同方式创建概念图来反映不同的内容。这些图还可以通过扩充中心主题来说明细节内容的不同级别（见图4。3）。另外一种说明细节与主题关系的方式是显示一系列步骤、事件的时间顺序或历史阶段（见图4。4）。本书在每一章的开头都使用概念图来说明标主题与副标题之间的关系。
创建概念图的步骤
1．选择一个能反映主题且与你的概念图相匹配的单词或短语。这个词可以是每章的题目、为特定目的提出的问题、标题、目标、术语或任何其他重要概念。
2．把这个概念写在笔记本的顶端。
3．列出与这个概念有关的内容，包括描述性细节、定义、功能、理由或其他事实。
4．仔细检查这些要素并确定它们之间建立联系的方式。确定要素之间的所有关系（最少与最多、最大与最小、非等同或非连续的细节、因果关系及问题与解决方法等）。
5．选择能恰好反映你所确定的关系的概念图的类型。
6．画出概念图的草图。
7．用直线或箭头表示细节之间以及主题与细节的关系。
8．回答下列问题来评价你的概念图的实用性：
1）你用来标注概念图的字或词是否准确地说明了你想表达的概念？
2）术语和观点是否能充分论证和描述你想表达的概念？
3）概念图的结构是否符合乎逻辑？
4）概念图是否便于理解？
第二部分阅读课文篇章
你是否曾经坐在课堂里或看着课文在思考，“这有什么用呢？我为什么在学这个？我今后永远不会再需要这些知识了！”如果你这样想，你就视教育为一种产品，一种质量受到怀疑的产品。事实上，你的怀疑是有道理的，因为通常情况下你在大学获取的知识到你毕业的时候就已经过时了。如此一来，还有何用？你为何还要学那些你将永远都不再需要的知识？问题的答案在于你如何看待作业。
只要你继续认为课程是一种产品，它就仍然是一种你可能或不可能再次使用的东西。但是，课程的真正价值不总是你学什么—产品；而是你如何去学—过程。在大学里，你学的是如何思考。你学会如何对那些你或许不感兴趣的知识进行思考。你学会如何验证这些知识并对其重要性做出判定。你学会确定什么与其相关，什么与其无关。你学会如何将你学到的知识应用到新的领域。你学会如何为你自己学习。
SQ3R方法为如何学会从课本中学到知识提供了一个样板。由福朗西斯科 罗宾逊创建的这一方法，包括五个步骤：浏览，提问，阅读，背诵和复习。
第一步：浏览
浏览是你与课文进行的第一次交流作用。浏览是一种有条理的对内容产生认识的方法，它为你在听课（见第三章）的时候以及以后的阅读奠定基础。
浏览的目的
在阅读前浏览可以获得多方面的收获。首先，它使�