所谓同理心，也就是能设身处地去体会别人的感受，关心他人，理解他人。有同理心的人，往往能“善解人意”。在人际交往中，同理心起着异常重要的作用。
培养模式：家长们可通过让孩子参与社会公益活动来培养孩子们的同理心。比如：为灾区小朋友献爱心，将自己的零用钱捐给需要的同龄人；到社区敬老院参加劳动等等。孩子们通过具体活动，在感情上从同情他人到关心他人和理解他人，这给孩子们带来的收益是无法估量的。
心理调适能力的培养
有人说，“幸福是一种感受。”同样一件事，有的人觉得快乐而有的人则认为不快乐。要想使自己保持良好的心态去感受事物、处理事物，就必须不断调整自己的心态，这就是心理调适能力。心理调适的过程对孩子来讲不是一个轻松的过程，它有赖于家庭教育，有赖于家长素质的提高，有赖于科学培养方法的应用。
培养模式：在孩子心理出现障碍时，家长应及时抓住这个教育契机，和孩子谈谈心，帮他分析失败的原因，表现出对他的信任，并给予必要的支持和鼓励让他从苦恼中解脱出来。有利于孩子良好品德的培养，也有利于人的非智力因素的发展。孩子会从个人名利的小圈子里跳出来，胸襟会更加开阔，目标也会更远大。这种教育会对孩子的一生产生深远的影响。
应变能力的培养
从社会发展趋势来看，应变能力强的人做事倍成功率高，受人欢迎。然而应变能力不是天生的，它必须要经过多方面的培养才能不断。一个5岁大的外国小女孩，在一个大雪纷飞，并且完全与外界失去通讯联络的晚上，成功地帮助母亲分娩。这就是孩子拥有应变能力的一个成功案例。
培养模式：鼓励孩子处理突发事件，比如当他一人在家时突然有人来访，这能锻炼他们的应变能力，也培养了他们临危不乱、在最短的时间内做出最正确的判断并采取最有效的方法的能力。
孩子与家长之间的猫鼠游戏
人物背景
廖冰冰，母亲，大学毕业，公务员。
贺锋华，外公，退休干部。
郑毅然，孩子， 快9岁了，将上三年级。聪明，调皮，好奇心强。
情景
每天廖冰冰都接儿子放学，然后都盯着他先完成作业，再看电视。后来她和丈夫的工作都忙了，孩子每天自己走路上学放学，由于学校不远，上下学的路线也较熟，做妈妈的也比较放心。
可是，有一次廖冰冰提早下班，在家门口听到了清晰的动画片真切的声音。当她下定决心打开家门狠狠教训儿子一顿的时候，却发现孩子听见了开锁的声音，以最快的速度关掉电视，装做一直乖乖做作业的样子……孩子若无其事地说，回到家就一直在做作业……“你去摸摸电视机后面。”妈妈轻描淡写地说。孩子有些羞愧地低下了头。后来小孩竟然发明了一边看电视一边拿扇子扇电视机的方法。但妈妈还是可以准确地洞悉他的活动。小毅然百思不得其解，红着脸问怎么仍然知道他看了电视。廖冰冰把手臂往电视屏幕上一贴：“看见了吗？这叫静电！”孩子安生了一阵子。
廖冰冰心里不禁有些期待了——小鬼头能想出办法解决吗？仿佛母子正经历着一场游戏。终于有一天，小毅然发现只要把湿毛巾搭在电视机屏幕上方就不会有“静电”了。此时的他就像发现了新大陆一般高兴，廖冰冰也有些欢喜，而她同时在不停地提醒自己，孩子这是在干坏事，应该惩罚他……
对话——上有政策，下有对策
母亲：爸，我觉得咱们应该谈谈。您看现在毅然为了看电视，什么办法都能想出来，再这样下去孩子搞不好了！可是我盯得再紧，咱们俩不站在一边也不行啊，爸您得帮我啊！
外公：哈哈哈哈！电视的事我知道啦！这小家伙，机灵得很！你就放心吧！孩子将来一定有出息，像我！
母亲：现在不是这个问题，爸，现在是教育毅然的重要阶段。他爸又不在，咱们不能宠着他，随着他。咱们要严格地监督他，把好习惯培养起来，这才是对他好，爱他啊！
外公：哎呀，你不懂！你得相信我！你这才养一个孩子，哪有什么经验？你们兄弟姐妹5个都是我带大的，个个不都是好样的？毅然是绝对聪明的，你天天管着，就没那个灵性，没那个机灵劲啦！就跟马似的，天天圈起来，跑都不会跑啦！
母亲：爸，这现在已经不是机灵不机灵，聪明不聪明的事了。现在毅然为了能玩、能看电视，能做他想做的，现在他已经学会说谎了。他用欺骗家长的方法来达到自己的目的。现在还只是看电视，我还能看出他的把戏。以后他越学越精，谎话连篇，我们都被蒙在鼓里，孩子变坏了都不知道，那个时候怎么办呢？
外公：对啊！你说得很对啊！怎么办呢？你看，打个比方，我在的时候，毅然会说：“外公，我想看动画片，看半个小时再做作业行吗？”我就让他看，让他高高兴兴地看。看完了认认真真地做作业。但是你呢，你提前跟他声明：“绝对不许看电视！”他怕你，不敢跟你说。但是孩子还小啊，他不可能因为你说不许看，他就不想看了，所以他只好自己底下搞小动作，偷偷摸摸地看。你要知道：上有政策，下有对策！你只要一道死命令在，他的心思就不会放在学习上，他只动怎么看电视的脑筋！你不相信去看看，我在的时候作业写得多干净整齐，我不在的时候写得都是乱七八糟！
母亲陷入了沉思……
（外公走后，母亲找来儿子单独交谈）
母亲：毅然，妈妈想和你谈一谈，好吗？
孩子：妈妈我以后不看电视了……
母亲：……妈妈不是这个意思。妈妈想问你一个问题，你知道妈妈为什么要坚持让你写完作业再看电视吗？
孩子：知道……先学习，学习完了再玩。因为学习比玩重要。
母亲：嗯！那在电视里放动画片的时候做作业，你会不会分心？
孩子：不会！
母亲：你真的确定不会吗？为什么有几次妈妈在家的时候，你写的作业都很潦草很粗心呢？
孩子：……会。
母亲：那妈妈问你，你觉得妈妈和外公哪个是对的？是应该先看动画片还是应该先写作业？
孩子：妈妈是对的。
母亲：那你按照妈妈说的写作业效率高还是听外公的效率高？
孩子：外公……
母亲：毅然，妈妈不是不让你看电视，妈妈是害怕你养成不好的习惯。现在你二年级，先看电视再做作业还可以，但是将来三年级、五年级作业会越来越多，先玩再做会做不完。而且养成了不好的习惯就很难改变了。但是妈妈发现你看了动画片以后做作业效率很高，说明你专心的话就可以做得又快又好。妈妈现在想和你一起订一个每天的日程表，然后就严格地按照这个执行。每天到家以后先放松一下，看半个小时动画片也可以，但是你一定要保证，不管妈妈在不在，一定要控制自己只看半个小时马上开始学习。你能做到吗？
孩子：能！
母亲：如果妈妈下次再发现你没有管住自己，那从此以后就再也不能看电视了。而且不管怎么样都不能说谎，绝对不能说谎，记住了吗？
孩子：嗯！
（旁白：家长应该怎样制定政策？引导式政策和高压政策如何取舍？针对不同问题的政策与对策较量，如何思考？）
母亲：我认为对孩子的问题首先应该有一个原则。就是什么事情是绝对不可以的，什么事情孩子不明白、不自觉地做了是可以进行引导然后改正的。比如要诚实、要有礼貌，这些都是孩子从小就知道的，所以一旦出现这种问题就是明知故犯。在这些方面我会用高压的政策。让他明白绝对不可以说谎、绝对不可以对长辈不尊敬。但是高压是指让他认识到问题的严肃和严重性，不会简单采取打骂方式。而当孩子在玩耍中损坏了什么物件；孩子提出过多要求；孩子不整理自己房间……在这些问题上，可以用引导式政策，耐心地沟通，讲道理，和孩子一起想办法……
外公：只要有了政策，就会有对策。只不过有的对策能化解政策给自己带来的不便，有的对策只能让自己暂时避免挨打被骂。高压的政策一旦出现，对策就会层出不穷，直到孩子达到自己的愿望为止。所以我不主张任何时候、任何情况使用高压政策。孩子就是孩子，很多时候需要睁一只眼，闭一只眼。你掌握了他的情况就可以，不要把他当小狗一样拴着，圈死了。否则孩子早晚会变得唯唯诺诺，唯命是从。要多发现孩子的长处，多鼓励，多引导，不要消极去限制他。任何事情，只要能通过引导就绝对不要高压，否则你能保证对孩子心智没消极影响？
70s记忆与展望
Mary 女 33岁 公务员
其实我觉得这个事么，怎么说呢，这个就如同考试作弊，学生的技术再怎么高超其实老师都看得出，只是不抓你而已。同样父母是否应该把孩子管得那么紧的确值得考虑。而且如此聪明的小孩真的不多见，竟能从实践中获得知识。
我也做过类似的事，比如说妈妈比较宠我，所以我做什么事她不在意，而我爸爸则不同，比如说有时候看到我打游戏机会骂我；看电视会说我；在做功课时看武侠书也要躲着他。为了躲避责骂，我练就了一对好耳朵，我能听出谁的脚步声，听出他们在做什么，一旦有什么事我立刻能做反映。其实这个方法都是非常的无奈，我觉得经常在这种情况下度过，到老我肯定有心脏病。父母对付像我这种孩子，最好的方法还是应该帮我共同制定好计划。要不然就是上有政策下有对策，自古至今皆为如此。
TIPS：
认识孩子的天性，变惩罚为鼓励
对于孩子来说，用看