为了在常春藤大学谋求一个席位，他们这种心态也助长了作弊的风气。在一次“美国新闻”所进行的投票中，20％的家长认为替孩子做作业没有什么不对的。父母们对孩子看色情录像感到惊愕，但对孩子作弊却没有如此的反应。
甚至老师们也作弊。教育工作者承担着巨大的压力，他们需要交出令人满意的成绩单，所以也会用作弊这个办法。《纽约时报》头版的一篇文章报道了纽约32所公立学校为了提高学生的考试成绩，事先给学生提供标准答案的事件。很多老师及两位校长都涉嫌其中。《华尔街时报》最近的一篇报道中指出，很多享有盛誉的高中，包括一些预科学校，都干过为学生的大学申请表进行加工润色的事，目的是保证他们能被常春藤大学录取。因为如果不能帮助学生成功，这些学校还怎么收取高昂的学费呢？
当父母、老师都利用作弊来化腐朽为神奇时，怎么可能期望孩子们不去作弊？
对于道德伦理孩子们不可能无师自通，但很多父母在孩子很小的时候，就已经将道德标准变得含糊不清了。乘做飞机时，给自己超过规定半岁的孩子买全价票还是买半价票呢？你为自己15岁的孩子买的滑雪票仍是儿童票吧？昨晚你帮孩子做作业了吗？你是否让孩子为未完成的工作承担后果呢？我们之中很少有人没有闯过红灯，骂别的司机或占用残疾人的停车位，哪怕只有几分钟。《纽约客》刊登了一幅令人发笑的卡通画：一位母亲拉着的孩子的手站在讲台前说：“他付钱给同学替他做功课怎么了？他用的可是自己的钱。”
当然我的目的不是给人们输灌羞耻观或者道德观。即便你觉得道德并不是快乐、充实的生活的重要组成部分，我也不想试图说服你改变看法。但大多数思想家、教育家都同意，让孩子意识到生活不应仅仅是起床、上学、取得好成绩、看电视，而还有其他一些意义，这很重要。亚里士多德将好的性格定义为正确的行为——对自己及对他人的正确的行为。他相信好的性格是取得人生最终目标的重要条件，而人生的最终目标是快乐。
如果你相信孩子需要一个坚实的道德基础，那么你就应该记住：无论在很小的时候，还是在成长期，教给他们道德准则都是你的重要工作。正确的价值观，如尊重生命与自由、承担对他人的责任、诚实、公允、容忍、礼貌、自律、正直、慷慨、同情、勇气，是一个好人所应具备的。所有这些是我们代代相传的道德遗产。
很多人都认为道德伦理教育是件很难掌握的事。不同情况下，人们会有不同的选择。我们反对下判断，因为我们并不总是知道什么才是对的。有时对于某个人来说正确的事，对它人则不然。道德伦理观渗透到了生活的各个方面，从是否养一条小狗，谁为我们缝衣服、冲咖啡到为什么不支持学校的债券，所有这些都反映了我们的伦理观。与孩子讨论这些问题是我们进行道德伦理教育很好的起点。
如果父母们不承担起传授这些美德的责任，那么它们就会像中世纪的读写方式一样消亡。康奈尔大学的历史学者，反映美国女性发展的《人体工程》一书的作者琼·伯朗伯格在《新闻周刊》上说：“50年前当女孩们谈到自我发展时，她们想到的是做好工作，努力学习，而现在她们的重点则放在外表上，形象而不是行为，成了衡量自我价值的标准。
为了拥有坚实的道德准则，孩子们首先应该明白什么是对的，听从自己的良知。无论人们承认与否，每个人都有良知——它总是用微小的声音说：“告诉她，她少收了你的钱”或者“别讲那个女人的闲话”。
我认为对家长来讲，认识到孩子们有良知并对之加以赞赏是很重要的，有很多孩子并不知道在道义上什么是对的。例如，一项调查表明，那些优秀的高中生中80％承认他们至少做过一次弊，一半以上的认为作弊不一定是错的。一个大学一年级的学生对我说：“当你第一次作弊时，感觉很不好，但是很快你就习惯了。”
1988年，罗德岛治理强奸犯罪中心做了一次调查，调查员向1700名六至九年级的学生问了下面这个问题：“一个男人付给一个女人钱强迫她与自己发生性行为，这种做法是否可以接受呢？”24％的男生和16％的女生的回答是肯定的。调查员所问的另一问题是：“如果男女约会已经半年多了，男人是否可以强迫女人与他发生性行为呢？”65％的男生与47％的女生的回答是肯定的。
如果孩子们没有正确的是非观，我们就不能期望他们有正确的举止。如果对孩子进行道德教育的责任感被望子成龙的热忱所减弱，那么其结果可能会是我们赢得了几场战斗，但却输掉了整个战争。正如我们已经感到的，生活中最大满足来源于一些无形的事物。如果孩子们这方面的满足被剥夺了，那么即使获得了所谓的成功，他们的生活也不会像我们所期盼的那样充实幸福。
“管”的恶果焦虑、抑郁、叛逆的青春期（1）
父母们总是怀着最美好的动机鼓励、鞭策甚至逼迫孩子，因为他们认为这是必不可少的，最坏的可能也就是他们的期望没有达到——“我们的努力白费了，女儿没有上光荣榜”，“我们的儿子没有成为校队的队长”。但父母们没有想到的是对孩子过分的逼迫，哪怕只是希望他们做一些违反他们意愿的事也常常会适得其反，甚至产生严重的副作用。
毫不夸张地说，那些总被逼迫的孩子都会有焦虑和自闭等心理问题，而且很多人在面临压力时会停滞不前，因此对于做父母的来说，了解焦虑是如何对孩子产生影响是非常有益。
孩子们各自的天性决定了他们的焦虑程度有所不同。有些孩子很容易就会被吓到，吵闹声或小说中描绘的场景都会让他们害怕，有些孩子则比较镇静，他们在任何情况下都睡得很好，会对陌生的邮递员微笑，在家里乱得一塌糊涂时也能保持平静。但有一件事是肯定的，无论孩子们天性如何，同关心自己的人在一起，会减轻他们的焦虑。例如，在有陌生人靠近时，坐在父母腿上的孩子可能不会害怕，可如果他们是独自坐在车里，情况就不一样了；又或者一个孩子摔倒了，妈妈对他微笑并且亲吻他的伤处、安慰他，那么他就不会像摔倒时无人在场那样伤心。在一个稳定的家庭中成长的孩子，他的各种经历（伤痛、饥饿、不适、愤怒）都会有关心他的人同他一起面对，这样今后他就更容易适应生活中的各种起伏。对于关心照顾自己的人的依靠，还会对成长中的孩子产生生理上的影响，会为孩子认识、探索这个世界提供强壮的身体。
当父母开始逼迫孩子时，这种安全感可能就会被破坏。那些只重视结果——是否会上光荣榜，是否能当队长，是否能考上大学——的父母，他们的孩子会自觉不自觉地认为，如果达不到父母的期望，那父母对他们的爱就会减少。问题还不只这些，有证据表明，处在逼迫中，只重视结果的孩子往往缺乏创造力，不自信，更不愿做各种尝试。布雷得斯大学的心理学者特茜莎·艾伯利曾做过一项研究，她让22个女孩做一些滑稽拼图。女孩被分成两组，一组做拼图是为竞赛，而另一组则只是游戏。7位艺术家对女孩们的作品进行了评估，那些为比赛而做的作品远不及只为了得到的快乐而做的拼图复杂，变化万千。
为了培养孩子们坚强自立的性格，首先应允许他们失败。这是取得成绩的非常关键的因素。无论孩童还是成人，如果不愿冒失败的危险是无法取得成功的。正如詹姆斯·乔伊斯所说，“失败是成功之母。”那些处于压力下，只重视结果而忽视活动过程的孩子们常常变得急功近利，同没有压力的同龄人相比，他们更容易放弃，更难发挥自己更大的潜力。
上三年级的杰克对他将要做的自然科学实验感到很兴奋。他喜欢青蛙，而且养了一只作宠物。他想的是观察蝌蚪的成长，并做出一个图表以记录成长数据。可他父亲觉得这样太简单枯燥。为什么不把实验做得更有趣一些呢？他建议可以将蝌蚪养在不同的环境中，观察哪种条件下蝌蚪长得更快。找三四个容器，一个装冷水，一个装热水，一个装自来水，最后一个放入屋后小溪里的水，并放入一些水草。杰克每天记录这4种情况下蝌蚪的成长情况。父亲对实验表现出的热心让杰克很紧张——我想很少有孩子不紧张的。他逐渐对自己的努力失去了兴趣。每当他提出一些建议，父亲总是驳斥他，即使很温和。杰克觉得这个实验不再是自己做的了，它属于父亲。于是他不再做任何提议，只是听从父亲的指令，每天晚上在表上填上数据。当完成了整个实验，交上自己的作业后，杰克对青蛙也失去了兴趣，并且为自己取得的好成绩感到不安。而他的父亲觉得整个实验非常成功，他的初衷原本是想培养杰克勇于竞争、争取成功的意志，但结果却恰恰相反。
无论成功还是失败，父母都应始终如一地支持孩子。但他们必须尝试在一定程度上关注孩子们所付出的努力，而不是努力后的结果。杰克的父亲如果只是问几个简单的问题，结果可能会好些。比如：杰克想做什么样的实验，如何去做？他去哪里找蝌蚪？他找得到对他有帮助的关于青蛙的书吗？这样杰克只会对父亲的热心感到兴奋，而不是对他做的指挥感到紧张。
有些时候，我们对孩子所做的事情过于关注了，甚至剥夺了他们从失败中学习的机会。孩子们现在很少有完全属于自己的活动：他们的娱乐时间是被控制的，体育队是组织好的，各种学习和活动都