对此，李子诚从来就没有多少信心，毕竟在历史上，袁世凯从来都不是一个让人放心的对手，所以，对于袁世凯，他从来都是小心加谨慎，以省得自己吃亏，也正因为这点考虑，特勤局才会向中南海渗透，从而保证对中南海的动向的掌握
“中南海那边，暂时没什么动静，不过，总理，在您到达连云港之后，总统府秘书长梁士诒，曾劝大总统派部队包围远征军军营，迫令远征军内江苏陆军部队缴械”
李四勤平静的汇报到，对于之前少爷交待的那件“小事”，在他看来根本就是不值一提的，不过在处理那件事时，他还是留了一个心眼，命令当地的特勤局情报站注意留意那些人，谁知道，少爷那么坐会不会有什么深意呢？当然这一切，他没有必要告诉少爷，有些事情并不见得需要少爷知道，而且少爷也不一定愿意知道，只要保证那些人不会引起什么“乱子”就足够了，当需要少爷知道的时候，自然也就是到时候了
“嗯，梁士诒……”
念叨着这个名字，李子诚倒是不觉得有什么，每个人都有每个人的职责，他梁士诒不过只是食君之禄罢了，没什么好担心的
“那么袁世凯怎么回答的？”
不用问，李子诚也知道答案，如果袁世凯真的那么干了，或许现在，自己根本就不会再返回京城，不要说继续当这个国务总理了
“少爷，防人之心不可无”
礼貌的提醒一句，李四勤还是把话止住了，防人之心……似乎少爷一直都在防着他们，对于少爷来说，或许他待人以诚，但这并不妨碍他，用其它的手段去防范那些人，就像特勤局就是其中的一个环节
甚至还有那一位，想着那个人，李四勤在心下冷冷一笑，那个人永远也弄不明白一件事，背叛少爷意味着什么，他以为……
“嗯，阿四，这个我知道”
点头，随后李子诚又摇了摇头
“害人之心……他人可以，我不行啊”
沉默片刻，看一眼阿四，李子诚只觉得的自己这番表白，似乎有点好笑，因为……因为现在特勤局正在执行着一个计划，那个计划可不就是害人吗？
“阿四，那……那件事，现在进行的怎么样了？”
等待总是让人焦急的，所有，有时候，李子诚不得不主动一些，通过掌握事情的主动权，进而获得真正的主动权
“少爷，暗步就班的实施着，不过，成效……似乎不大……”
话时，李四勤双看一眼少爷，似乎有些不太明白少爷的安排，那么做能解决一些事情吗？（未完待续如果您喜欢这部作品，欢迎您来投推荐票、月票，您的支持，就是我最大的动力）
第113章 何为重
“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能……注重道德教育……以美感教育完成其道德……国家应注重各地区教育之均衡发展，并推行社会教育，以提高一般国民之文化水平”
民四年《教育法案》
一本书，可以象征很多事物，甚至可以说是人们难以想象的事物此时，展现在李子诚面前的这简单的几本书，却是象征着一些事物，或许象征着一个时代最小说“小说”
就像此时，捧在李子诚手中的《国语》，这是连云港的希望书局印制的“小学教材”，这套小学教材，同样也是教育部纳定的“由国库出资购买”的三十二套教材之一，这三十二套教材，无不是国内各书局云集精英历时数年编纂而成，与往年由各学校自行购买不同的是，这批教材由教育部出资购买，各所国民中小学只需要根据样本选择一套上报即可
而与往年大都是用普通纸印刷不同的是，这一批教材印刷可谓是极为精美，甚至可以说是不惜工本，每本教材远高于往年数倍，不单书面用硬纸印制，而且纸张亦是使用A级印刷用约工，甚至其中还有大量彩面，即便是李子诚后世所接触过的国内的小学教材，亦无法与之相比，之所以如此，其目的在于回收最小说“小说”
按照教育部制定的有关教科书的章程，在免费提供教科书的同时，采用了一个做法；就是每学期开始；都将印刷精美的教科书免费供应学生使用；期末收回，这样做；有两个好处：一是可以节约教育经费，减轻民众教育负担，二则是可培养学生的爱书习惯
而按照用书要求，课本属于学校财产，随课桌椅子一起编号，学生不能随意涂写上课时有重点的地方；用铅笔勾出来；补充资料写在笔记本上；做习题有专门的练习簿；尽可能使教科书保存完好学生在学期结束时交回教科书；学校检查书木的完好程度；已经破旧了的；才以书补充
按照教育部的推算这样；全国平均每年可节约70一80％的课本，之所以能够节约大量教科书，最主要是因为这一批教科书都是精装本；耐用，而学校则通过课堂培养告诉学生把照顾好借来的教科书；视为他们的职责和荣耀
在后世时，随领导在国外参观时，李子诚最为欣赏就是国外的教科书回收制度，若是实施教科书回收，就会产生诸如父母减轻负担、环境得到保护等多方面的好处，当然为重要的是自幼养成“爱书”的习惯，可在后世的中国回收教科书，却喊了几十年，官方的解释是“与时俱进、知识”，可事实上呢？按照一位做着教材生意的朋友说法，归根到底是为了一个利字
在官方，教材编纂数千上万名“公务员”，每年审定教材，亦是一块肥肉对企业，每年几十亿册教科书的印刷带来数百亿的市场，对个人全国成千上万人靠着“啃教材”为生，而对于校方来说，教材同样也是一块“肥肉”，在这么一个环环相扣的市场面前，谁可能放弃？所以，教材年年改、日日改，而改来改去，其目的早就不是什么“育人子弟”，而是名副其实的“吃学生”、“啃学生”
不过，在这里虽说教材编纂对于国内的各个书局都极为重要，但是与后世不同，几乎是在教育部推出这个政策之后，无论是书局，还是编纂者们就纷纷表示赞同和支持，而其原因则是在看到陇海沿线学校采用教材回收带来的益处，学生不需要再负担书本费，任何人只需要几个铜板的注册费，就可以入学就读，对于这些以“教育为业”的人来说，这正是他们所希望看到的…；
而为了印刷符合质量的教科书，各家书局不惜于去年采购了式印刷机，不以挣钱为目的，唯社会责任所系，或许，正是在这种前提下，方才能编纂出这些让李子诚倍觉满意的教材
与后世的“统一教材”不同，现在教育部所采用的是“审定制”，就是国家教育行政部门，根据颁布的中小学各科课程标准，通过自己设定的教材审定机构，对有关出版单位编辑的各类教材进行审查鉴定，审定通过后准予出版、发行、使用的一种教材编审制度与国定制想比，这种制度无疑为教材的编纂和出版留下了较大的自由空间
正像这三十二套由各个书局编纂教科书的编纂有两个特点，一是它的民间性，民间在编纂教科书上有较大的自主权，只报教育部审核即可；二是它的编纂者都是国内具有现代思想的第一流的教育家，自然也就体现了此时教育的基本理念
“蓼蓼者莪，匪莪伊蒿哀哀父母，生我劬劳蓼蓼者莪，匪莪伊蔚哀哀父母，生我劳瘁瓶之罄矣；维之耻鲜民之生；不如死之久矣无父何怙？无母何恃？出则衔恤，入则靡至父兮生我，母兮鞠我拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我欲报之德，昊天罔极南山烈烈，飘风发发民莫不，我独何害？南山律律，飘风弗弗民莫不我独不卒”
念着这篇《诗经？小雅：蓼莪篇》，这篇以以缅念父母的辛劳为主旨的课文，李子诚只是满意的一笑
对于这套《国语》教材，李子诚亦十分赞同，在他看来这套教材显然要比后世的教材为适用，扬学学、说，而不忘中华之美德传统教之本在育人，使学生有自由发展思想的能力；使学生能看平易的古书使学生能做文法通顺的文字；使学生发生研究中国语学的兴趣，这才是国语的根本
这套希望书局制定的小学国语一共6册，每册大概有50到70篇课文教材中多半谈的是人生修养、民族精神那些从国内各地聘请的或保守或推地编者们编辑意图很明确，所收作品大致反应了四个方面的主题
一是“亲爱精诚”，叙述亲族朋友之爱，及阐发济物利群之精神者，二是“民族意识”，关于卫国御辱及发扬民族精神者三是“学业修养，关于学问及人格之修养四是“身心陶冶”关于欣赏、健体、娱乐
因为国语课本无疑是培养人文素质的最重要的媒介，它在传授知识的同时潜移默化地影响着心灵，因此对于学生的人格塑造，乃至对于一代人的人格塑造都是不可小觑的所以在李子诚的强调下在书局编纂国语教材地时候可谓是慎之又慎
这套《国语教材》按照他理想中的模式，给学生展示一个崭的精神世界这里要地是真善美，容不得半点矫情、夸饰、作假和媚上，也不要枯燥无味的政治说教在浩如烟海的古今文字中，要精选出有血有肉言之有物，文采斐然，可作青年范文的名篇实在是一项浩繁而又有相当难度的系统工程
所幸这套凝聚着数百人心血编纂地国语教材在制定之后，受到国内教育界的好评这套国语教材中没有所谓的文学革和国学地争执，有的仅只是对文化传统地传承，所有的编者都以殷切地期望和父辈地理性希望通过这部教材地教化，来塑造理想中地未来中国青年形象…；
“怎么，又在看这套教材，”
笑看着似乎对那教材有些爱不释手的李子诚，穆很难想象作为一国总理在去年一年之中，几乎每个月都会抽出时间来过问小学课本的编纂，甚至还亲自教科书的审议甚至还曾专门邀请编纂委员会的成员，与他们商讨教科�