懂得这些，就能成功地实施婴儿的早期教育。
对孩子施加影响的重要阶段
因此，要像对大孩子一样用描述的方法，用语言暗示的方法，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，培养婴儿在学习方面的五种积极性。
五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立，而且有特殊的效率。因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。
如果你的孩子正处在这个年龄，请你马上找到新感觉，马上这样去实施。你会发现，当你觉得孩子小，什么都不懂时，你是一种眼光，一种态度。知道孩子什么都懂，只是现在还不能表达，还不能完全表现出来，你就有了新的眼光和新的态度。
因为你相信他，你和孩子的交流马上有了积极性。
家长有了积极性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心灵。
不要以为孩子不懂
家长们常常会犯错误，以为小孩子不懂大人的世界。错了！
孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界，用自己特殊的心灵在感受世界。
在婴儿早期教育上建立这个观点，不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义，而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。
不要以为孩子不懂，当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时，就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样，家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、主动性和有力的角度。
从诞生就开始的学习
大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为，认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了，而且非常容易实施，对孩子早期的智力开发意义巨大。
虽然婴儿还不会说话，但是手已经会移动。这时你拿来一支牙膏，点着它说，黑白牙膏，反复指点。孩子其实已经开始记忆了，他好奇地听着你的声音，看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他，不用教几遍。过一会儿对孩子说：“黑”，孩子就会把手指向“黑”字。你说“白”，他就指向“白”字。
孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示，已经有记忆力，而且特别有记忆的兴趣。
这是可以训练的。
在孩子认字的时候要欣赏他：对，说得好！
孩子稍微大一点，比如一岁多，你带他出去玩的时候，他就会张嘴了。他会说，爸爸，那是个什么字，妈妈，那是个什么字。外人一看，往往都会惊叹：这么小的孩子认识那么多字。
周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。
记得那时候我带着孩子坐公共汽车，看见路边的字，孩子就指着窗外念，周围的大人都欣赏他：哎哟，这个孩子这么小，怎么认识这么多字？因为这个，他特别爱坐车。
家长们一定要知道，婴儿有很强的学习能力。
不要以为他不会说话就没有学习能力。
即使孩子现在很小，连手都不会动呢，他也在学习。
家教格言：
不管多小的孩子，哪怕是婴儿，一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。
这是早期教育最重要的出发点。
在鼓励孩子智能方面的五种积极性时，“会”与“爱”的一字之差，把欣赏、夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。
家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。
既以正面培养为主；也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。
重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。
１１幼儿时期的家庭教育
幼儿学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。
对不同性格的孩子要因势利导地进行五种积极性的培育。
要特别坚定地贯彻游戏原则。
１１。１从知识到品德，孩子都在学习
如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期，那么，幼儿时期的孩子已经能走路了，会说话了，有一定的表达能力了。
幼儿教育的某些原则，与婴儿教育肯定是一样的。
一定要相信：幼儿对这个世界，对你讲述的一切都是接受的、理解的、学习的。如果婴儿都能学习，幼儿肯定更能学习。
不要以为一个两三岁的孩子，你对他说一句话，对他有一个作法，他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用，以为孩子不懂事。
不要以为两三岁的孩子就可以唬他，可以随便说假话，说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习，一直在记忆，你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。
第34节：幼儿时期孩子的差异
这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。
１１。２幼儿时期孩子的差异
因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。
第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。
这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。
第二，显出了学习方面五个积极性的差别。
当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，已经可以看出来了。
显著的性格差异
第三，性格的差异也表现出来了。
婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。
因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。
一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。
性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。
这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。
婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
１１。３对幼儿实施教育的原则
对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。
最善于学习的时期
第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。
如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育，现在不可再错过。
孩子不比任何人差
第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。
幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。
除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。
一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。
人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，虽然他现在落后了一点，但是你相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。
有些孩子在婴儿时期智力开发一般，学习兴趣也不浓，向上心和自信心也不那么强烈，怎么办呢？家长不要着急，只要现在开始补课一点都不晚。
能力的培育与性格的完善密切相关
第三个原则，孩子学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。
幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。
幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。
有的孩子任性，有的孩子淘气，有的孩子好动，还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。
有的孩子动作比较迟缓，性子比较慢，有的孩子比较娇气，爱哭，有的孩子不爱说话，胆怯，见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。
这时你说不上哪个孩子一定学习好，哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话。
因势利导的教育
对不同性格的孩子要因势利导。
学习能力的培育，肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。
当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。
对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
什么意思呢？
在培育幼儿学习能力的过程中，经常涉及到孩子的性格完善问题。你要培养他爱学习，学得好，可是孩子好动，根本就坐不住，看两页书扔下就跑了。
另一个孩子胆子很小，看了书不敢读出声，有生人的时候不敢大声说话。
这里，肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。
相信孩子的一切都可以重新塑造
第四个原则，相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。
不要以为孩子现在胆小就永远胆小，现在坐不住就永远坐不住。现在不敢讲话就永远不敢讲话。
都能重新塑造。
只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展，要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
利用好强心理使孩子走向性格的完善
第五个原则，任性的、淘气的、好动的、攻击性强的孩子一般不会胆小，因此也不存在敢不敢讲话的问题，要特别运用孩子的好强心理牵引，使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。
第35节：因势利导的教育
这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不�