物，态度严谨又认真，俨然是一名小老师。然而，当他俩来到真正的老师面前时，确是让对方犯了愁。
“这是你哥哥？”女老师问。
程洛点点头。
“他也想去春游？”
程洛再点点头。
“你们的父母知道吗？”
程洛摇摇头又点点头。
两位女老师相互看看，并不忍心把一位盲童单独撵回去，打电话给他们的父母，得到的回复则是没空来领孩子……于是只得迫于时间有限，让他俩一再保证不乱跑，才同意他们上校车。
女老师抱着程陌，和程洛坐在双人位子上，看看哥俩后，倒是笑了，说：“你们长得挺像，像双胞胎。”
程洛不答话，程陌闭着眼睛也不知道双胞胎是什么，以至于他俩一路上闷声不吭地不理人。
待到校车抵达公园，小朋友排着长队双人走，程陌倒是一手拉着老师，一手拉住弟弟，拖在最后慢慢逛，身形走成了拨浪鼓，摇头晃脑的不安定，因为他听到很多鸟声水声机械声，更有很多人声，他为此感到兴奋，并主动开口提问。弟弟和老师会轮番回答他，使他渐渐觉得这个地方真大，远不是小屋子里的一方世界！
中午，老师将孩子们带人一座大亭子，让大家休息吃东西，程洛则独自带哥哥走去一颗大树下的石凳上安坐。程陌一边吃饼干一边用手摸树干，树干粗糙，并且怎么也摸不到头，他绕着树干从弟弟的身边走出，又走回弟弟的身边，然后他听到一句——
“这就是圆。”
“树干是圆的。”女老师走过来，从地上捡起一片叶子，塞去程陌的手里说：“树从小叶子开始长，长成又高又大，我们也一样，程陌以后也会长得又高又帅。”
程陌拿着树叶抬起头，眼睛还闭着，可模样却是往上看，看得遥远看得高挑，自己笑微微地想象着一些不切实际的情景。
老师则不再多言，看看他俩，问：“你们就吃这个？”
程洛没回话，把手中的饼干塞进嘴里。
“老师给你们买面包吧。”
程洛摇摇头，程陌没听到弟弟的声音，所以呆立不动不表示。
老师则又劝：“会饿的。不吃饱怎么能陪哥哥玩呢？”她拉上两个孩子的手，慢慢地走去小卖部。
午后，程洛站在游乐场的外围，看其他小孩玩耍，心里觉得他们都是傻瓜，竟然会玩到尖叫，笑到疯癫……
程陌在他身边，感觉弟弟一直不移动，所以他也不敢动，然而耳边传来阵阵呼笑，令他不甚明白这些笑声的来由，所以好奇地扭头听探。
老师见他这样，便蹲□姿，问他俩：“要不要玩旋转木马？”
“！”
“不算危险，哥哥也能玩，老师带你们去。”她指指某个漂亮的地方。
程洛看看哥哥，终于点头答应。
两个孩子被抱上同一匹木马，前后排坐。
“一定要抓紧杆子，不要松手。”老师叮嘱道：“弟弟要在后面保护哥哥哦。”
程洛认真点点头，看着老师退去一旁后，他低头对程陌说：“我们骑的是马，它有四条腿，会跑的。”
“四条腿？”
“嗯，就像我们平时爬着走一样。”
程陌懂了。
“待会它会动，你别怕。”
程陌不怕，所以摇摇头，随着音乐响起，他身下的东西果然缓慢地上下颠簸起来，并且悠悠地划出弧度，让程陌第一次懂得了旋转的意味——他坐在马背上，身后有弟弟，耳边伴着乐声，身子好似腾了空般高低起伏，让他在新奇之余，体会出“美妙”两字的感觉。
他喜欢这样的感觉，所以他展露了笑颜。
☆、弟弟的执意
五岁的程洛进入了一个新学期，他虽然只有五岁的体量，可是比同龄的孩子早熟很多，这种早熟不在于身，而在于心——他的自我意识强烈，能动性也强，主观判断力更是高涨的惊人，以至于处在办公室里的教师们都目瞪口呆地听着他的说词，并试试探探地问出一句：“你们的父母也是这个意思？”
程洛站在中间，毅然答道：“不知道，我没问过他们，我想他们不懂。”
老师们哭笑不得。
“我哥哥不能一直待在家里，他知道的东西跟我一样多，他可以和我去一样的地方。”
“可是他……”
程洛看着老师，神情严肃，硬生生将老师想要表述的话语给看了回去……
而另一位老师则插话道：“你哥哥应该去类似学前康复中心的地方，来我们这里不符合正常流程。”
“康复中心是什么？”
“呃……就是适合他去的地方。”老师指指眼睛：“去了那里他就能学会很多照顾自己的事情，或许有一天还能把病给治好，过上正常的生活。”
“我哥哥很正常。”程洛倔强以对，令在场的老师尴尬地收了声响。
他班上的那位女老师左右看看，跑过去对他相劝，说这事会同他父母商量，让他再等等，现在还是快回家去吧。
好不容易劝走了他，女老师转身叹气，对着她的领导打商量：“能不能试一下？不是会有一两个特殊名额吗？”
“这不是件好办的事，幼儿期的学生自我约束力都不强，正常的孩子看到有个不正常的小朋友和他们在一起，难免会说些做些什么，对两方面都会造成心理影响，到时候就难教了！”
“再说，瞧那弟弟，全园出了名的难招架，你嫌你带的还不够麻烦啊？再弄个小瞎子去你班上？要是磕了碰了，难保他家长不来找你算账。”
“……我倒是见过他哥哥，觉得挺乖巧懂事……”
“不是吧，你还真想带？小孩子的话听过就算了，我们做大人的怎么能围着他们转？再有同情心也不能泛滥到自找麻烦吧。”
女老师低头叹气，嘟囔一句：“为人师嘛……”
身边的同僚都笑了，一边收拾起自家东西，一边说：“行，你要是想这样也无所谓，反正我们劝过你了——你啊，刚毕业，热情劲还在。”
女老师无言以对，垂头丧气地收拾东西回家，可是心中却放不下这事，经过一晚上的想，她在第二天又找到班上的另一位女老师，商讨自己的挂念。
那位比她年长几岁，稍有处事育人的经验，但同情心也挺强烈，见弟弟还是不饶地整天对她们说这事，便犹豫着表态：“要不试试？”
两个人同时找到领导表明意愿；领导则找了孩子的家长详谈；家长着重指说：交出孩子没问题，可学费挺困难。
这事不知怎么就传到了街居委处的使者耳朵里，听后便笑呵呵地认为这是件难得的好事，充分表现出他们管辖的社区里的人文精神，值得夸赞学校和老师一番，并且一而再，再而三的表示要帮困，要扶助，要彻底解决市民的生活困难，体现和宣扬社会各界的崇高爱心，同时也一定高度关注此事的后续发展。
就这样，某一天，程洛如愿以偿地拉着哥哥的手，去了幼儿园。
在班上，老师给他们安排了相对独立的座位，园中的其他孩子倒也没表现出异常，因为幼儿时期本身还处在一个自我闭塞的状态，对周边事物并不太关注，只是自顾自地玩。而程陌自然不会去招惹弟弟以外的孩子，大多数情况都只是竖着耳朵听这听那，真要到了不方便的时候，也有弟弟细心“护驾”，所以园中生活倒是一派和睦，没有造出什么麻烦事。
程陌在幼儿期间，因为得了弟弟的帮助，所以过的颇为正常。他和其他孩子一样，学会了少量的自理能力，说唱能力，记忆联想力，适量的运算能力和动手能力。除去他因为看不见，对某些感官事务需要多一些的补充解释外，基本都与同龄人无异，所以他就这样一路向上，从幼儿期来到少儿期，可他一入小学校园，就和同龄人产生了差异，并且这个差异与日俱增。
小学生的注意力和观察力相对集中且敏感，对不同的人闻也能发表自我的看法，所以对于班上出现了这么一号挂着特殊标牌的同学，难免不会评头论足的议论一番，词句语调不受控制也是常有的事。程陌听在耳里，默不作声，可程洛确是扎心扎肺的恼，他现在仍然是个“优秀小苗苗”，延续着一贯的聪明、灵慧、领悟力强的好风范，可他也渐渐产生了排他心理，排内排外，排上排下，除了他哥，谁都看不顺眼，谁都是傻帽笨瓜加劣枣。表情冷淡的他虽然只有小学一年级的程度，可是老师已用“雷厉风行”来形容他在班中的表现，因为他常以不动声色的＇狠准快＇来解决由他哥而起的一切是非恩怨，并且下手十分有看头！
这样一名集优秀，问题于一身的混合型学生，着实令老师头痛不已，夸也不是，骂也不行，打就更打不得了……真是让人难以驾驭，也就索性不再招架，随他自身自灭了去吧！
而另一方面，有着卓越思考力的程洛正在犯愁一件事，在同学还处于想法子偷玩的少儿期时，他已经在考虑“人生规划”这一重要的问题了。
某天晚上，他睡在程陌身边，突然开口问：“哥哥，你以后想干什么？”
程陌闭着眼睛，支支吾吾地不知所云。
程洛则眼看天花道：“我听学校里的老师说，学好英文很重要，那些傻瓜的父母也这样认为。语文数学考不好，顶多被骂，英文稍微差点，他们就会被打，我想这里面一定有很重要的事情。”
“……嗯……”程陌懵懵懂懂地听。
“所以学好那个应该会很厉害。”
“那学会后能做什么？”
“不知道，学了再说。”程洛在床上侧转，面朝哥哥：“只要学得好，就没人来管我们，老师只会骂那些傻瓜，我再怎么找他们算账，也没挨过什么骂。”
“阿洛……”
“嗯？”
“你以后别打他们了。”
“不行，谁敢说你，我就打到他们闭嘴。”
“……阿洛。”
“嗯？”
“我